用阳光心态享受教学生活中的小幸福.doc

我的教育故事：用阳光心态享受教学生活中的小幸福幸福是什么？幸福是童年时有糖吃的快乐；幸福是少年时有玩伴的开心；幸福是青年时有人疼爱的关怀；幸福是中年时事业成功的满足；幸福是老年时儿孙满堂的温馨。不同的阶段，有着不同的对幸福的感受，但是其价值是一样的。快乐是一种心情，幸福是一种感觉，两者都没有固定的模式。幸福在哪里？作为一个教师，我们的幸福在哪里？逛街时，意外的一声热情的“老师”，一个大大的笑脸，顿时觉得心里暖洋洋的；在考场外看到我，飞扑上来，“老师，我要抱一抱！给我正能量！”立马觉得自己好重要；课堂上，一声咳嗽，立刻收到关爱的眼神，更有课后的一杯热茶；过节时，手机滴滴的喊个不停，一条条热情洋溢的短信温暖人心。在这些细节当中，我感受到了教师职业的魅力，品味到了幸福的滋味。但是这种幸福感并不是从教一开始就有的。幸福从何而来？还记得刚走上教师岗位时，怀揣激情，想要立马就实现梦想，但是忽然发现各种迷茫与困顿，首先是备课的压力，课时多，备课量大，信息资源多，难取舍，经常备课到半夜，累的想哭；其次是工作量大，我所任教的政治学科，人们习惯称之为“小学科”（非语数外学科）。我们这些学科的教师，通常任教班级比较多，最多时我曾经有过一学期7个班的教学任务，每天课务繁重，还有大量的作业要改，常常忙得连吃饭的时间都没有；第三，高中的孩子们处于叛逆期，不容易管理教育，对“小学科”也不重视，不感兴趣，经常上课的时候做其他的作业，有时候批评了之后还会起冲突。所以经常觉得自己的激情被泼了冷水，觉得特别迷茫，一点也没体会到“幸福”，只觉得工作是那么的累。如此下去可不是长远之际，怎样才能走出迷茫呢？一天，一件小事改变了我的心态。那天下午，我上下午的第一节课（我们的课经常会安排在下午），我发现我在卖力的上课，怎么下面的学生老是小声讲话，还有的学生趴在桌子上睡觉。我很生气，故意提了个问题，然后叫一个学生起来回答，他当然回答不出来，然后我又叫了第二个，第三个，第四个，他们显得有点惊慌失措，不知道我问的什么问题，更不知道怎么回答。我逮着机会，好好的数落了他们一顿，越说越激动，最后我说“难怪你们进这个班呢！哼！”看到他们有几个学生被我说的几乎个个抬不起头来，我心里有点解气。可是，当我回到办公室以后，一个女生跟我一起进来，她说，“老师，我想跟你谈谈。”我很诧异，也很想听听她想说什么，于是我让她坐下说，她说“老师，今天我们确实有不对的地方，上课没有认真听讲，我们确实成绩也不太好，但是老师，你就完全对吗？如果你的课真的吸引大家，我们还会不认真听吗？为什么我们回答会出问题呢？因为我们不懂啊！可是你不仅不体谅我们还要故意刺激我们，我们班怎么了？我们班就是差班吗？就算是差班我们也有自己的自尊啊！”一番话说得我无地自容，她后来是怎么离开办公室的，我已经记不清楚了。我只知道在后来的两天时间里，我一直在想着她的话。是啊，她说的很对，我应该好好的找找自身的原因。我总是抱怨学生不听讲，没有考虑到是不是自己备课不到位，能不能激发学生的学习兴趣；总抱怨工作量太大，没有考虑到是否是自己心态上厌烦了工作；在批评学生时，也没有很好地注意方式方法，会不会引起学生的反感，这样下去不仅起不到教育作用，还会进入恶性循环啊！想到这里，我害怕了，职业生涯刚刚开始，我可不能继续这样下去啊！要想改变，唯一的办法就是改变自己，调整自己的心态。首先，幸福来自于认同，要认同自己的工作，热爱自己的工作，才会体会工作的快乐，不爱自己的工作，就不能发现自己的价值所在，也找不到自己的幸福感。所以，我尝试换一种心态去重新审视自己的工作，工作不是单纯为了赚钱，是丰富自己的专业知识，是教书育人，是“传道、授业、解惑”的满足感。当这么想之后，虽然备课量没有减少，但是觉得累并快乐着。其次，幸福来自于“爱”。爱教师这份职业，更爱自己的教育对象学生。他们会调皮，会捣乱，因为他们只是孩子啊。在细微中发现孩子每一天的进步，捕捉利用每一个教育契机实现孩子们的成长，这不正是我们教育的目的吗？要让学生真诚地感恩，必须先要感恩学生，关爱学生，呵护学生，尊重学生，把每一个学生在心中当鲜花一样培育。当鲜花烂漫时，就是我们幸福的时刻。再次，幸福来自于对自己的超越。多读书、勤学习是充实自己，提升自己的最好方法，在这个过程中，也让我们体验到成长的快乐，捕捉到幸福。政治学科时效性很强，但正因如此更给了我创新的动力。我更多地向老教师请教，更多向网络资源请教。学习更新自己的教育理念，创新自己的教育手段，适应不同层次学生的需要。当我看到在我的课上，越来越多的同学抬起头来，吸引他们积极主动地思考，回答问题，我的心里觉得莫大的幸福和满