第六单元厘米和米.doc

第六单元：厘米和米教材分析：计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动量一量。这样编排出于以下三点考虑。第一，线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动量一量，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。1认识线段要体会它的特点。“直”是线段的特征之一。每条线段都有“确定的长度”，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比较。许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。2教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具尺。认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。3教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。4掌握长度单位，要用于实际测量。在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了“想想做做”第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过辨别与判断，进一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认识米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使用尺的方法。实践活动量一量重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培养测量技能。教学目标：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。教学重难点：初步认识线段，初步建立厘米和米的表象，会量、画物体的长度。教学课时安排：认识线段 1课时认识厘米 1课时 认识米 1课时量一量 1课时第一课时 认识线段教学内容：教科书第48、49页教学目的: 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。教学重难点：初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸教学过程：一、初步认识线段1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5、请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松。提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9、完成“想想做做”第1题。对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。二、教学画线段说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）三、折线段（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。（2）学生折出一条比它长的线段。（3）学生折一条比它短的线段四、巩固练习1、完成“想想做做”第3题。2、完成“想想做做”第4题。（1）请学生把每两点连成一条线段。（2）集体订正。3、完成“想想做做”第5题。五、全课总结今天，你学到了什么？六、作业设计1、下面的图形中，是线段的在（ ）里画“”，不是线段的在（ ）里画“” 。( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、下面每个图形中各有几条线段？填在（ ）里。 （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条3、数一数，填一填。 左图中有（ ）条线段，（ ）个三角形。4、在每两点之间画一条线段，你能画出几条？（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条5、在长方形中连接A、B两点就得到一条线段AB。请你照样子也画一画，使所画的线段比AB短。 七、板书设计认识线段有两个端点 是直的第二课时 认识厘米教学内容：教科书第50、51、52页教学目的：1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。教学重难点：初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。学会用直尺画定长线段。教学准备：直尺教学过程：一、复习1、下面哪些是线段？哪些不是？2、小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。二、新授1、引入新课（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。2、认识厘米（1）观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？（3）哪些物体的长度大约是1厘米？（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量（1）出示一支铅笔。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第51页例2，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。4、完成“想想做做”第3题（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。5、完成例3（1）教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。再画出另一个端点。（2）学生按这样的方式试一试，画一画。（3）提问：我们怎样画一条线段？6、完成“想想做做”第6题三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。2、完成“想想做做”第5题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间交流数据。四、作业设计1、比比哪个长，长多少？（想想做做第2题）2、想想做做第4题3、看图填一填。铅 笔长（ ）厘米 图钉长（ ）厘米 线段长（ ）厘米 4、（1）画一条长6厘米的线段（2）先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短3厘米的线段。5、先量一量，再填一填。 最长的线段长（ ）厘米，最短的线段长（ ）厘米，它们相差（ ）厘米。6、把两根长都是25厘米的铁条焊接为一根，焊接头（如图）是5厘米，焊接后的铁条长多少厘米？五、板书设计认识厘米1厘米：食指的宽、图钉的长、田字格的一条边第三课时 认识米教学内容：教科书第52页的例题、53页教学目的：使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。教学重难点：建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。教学准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根。教学过程：一、复习口答1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。二、新授量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位：米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试（1）出示第1题量一量。（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的长度。（4）出示第2题，先估计，再测量。三、巩固练习1、完成“想想做做”12、完成“想想做做”23、完成“想想做做”4。学生填写，教师提醒看清单位名称。4、完成“想想做做”3（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。5、完成“想想做做”56、补充提问：如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？四、全课总结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？，五、作业设计1、用尺量一量家中的物品，大约是多少米？把它记录下来。2、在里填上“”、“”或“=”4米6米 4米4厘米 1米100厘米40厘米1米 5米60厘米 3米7厘米3、在（ ）里填上合适的长度单位。床大约长2（ ）。小朋友的食指长约6（ ）。黄瓜长25（ ）。故事书厚3（ ）。4、你能找到合适的答案吗？把合适的答案圈起来。（1）一棵大树高（ ）。9厘米 9 9米（2）数学书厚大约（ ）。 1厘米 10厘米 1米（3）讲台高大约（ ）。 1米 1厘米 10厘米（4）文具盒长（ ）。 2米 20厘米 2厘米5、一块窗帘用布2米，10米布可以做几块窗帘？ 6、一捆电线长30米，第一次用去5米，第二次用去6米。（1）一共用去多少米？ （2）还剩多少米？ 六、板书设计认识米1米=100厘米第四课时 量一量教学内容：教科书第54、55页教学目的：通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重难点：通过测量活动，加深对米和厘米的认识。教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。教学过程：一、认识各种各样的尺1、请学生介绍一下课前准备的尺。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、认识自己身上的尺1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。三、用学生尺量1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）学生量一量（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？（4）小结2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。四、想办法量学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、全课总结六、作业设计1、量一量课桌、黑板、教室的一条长边各是多少米？2、量铅笔的长、圆珠笔的长、粉笔的长。3、量一量好朋友身高是多少？4、量一量，填一填。你坐的方凳长（ ）厘米，宽（ ）厘米，高（ ）厘米。5、在 里填上“”、“”或“=”。55 55 36 9 80厘米 1米246 4 40 65 30米 30厘米6、在（ ）里填上合适的长度单位。（1）一枝蜡笔长10（ ） （2）姐姐身高是1（ ）46（ ）；（3）一条裤子长1（ ） （4）一把剪刀长13（ ）（5）一幢大楼高56（ ） （6）一根丝瓜长60（ ）（7）教室门高2（ ） （8）写字台高80（ ）（9）一条成人围巾长2（ ） （10）习字本长32（ ）7、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。40厘米1米1厘米10厘米 8、解决问题。（1） 一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？ （2） 一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？（1）做第一个图形小丽用了多少厘米铁丝？ （2）做第二个图形小丽用了多少厘米铁丝？ （3）两个图形一共用了多少厘米铁丝？ （3）小丽用铁丝围了下面两个图形。七、板书设计量一量学生尺 米尺 卷尺长方形对边相等一乍 一步 一庹（苏教版）二年级数学上册第五、六单元测试题班级_姓名_成绩_一、只要细心算，你一定能算对！（10%）36 55 244 41 164373 33 62 168 16805 246 63 153 2266 6520 205 43 64二、填空。（35%）1.（） （）二（）十二 （）（） （）六二十四 三（）十八 2.在里填上“”“”或“ ”。2米20厘米 2米200厘米 4厘米1米40米99厘米 3米3厘米 600厘米3米35厘米60厘米1米 30米10米22米3.将下面的长度按从小到大的顺序排一排。40厘米1米1厘米10厘米 4.在（ ）里填上合适的长度单位“米”或“厘米”。一枝铅笔大约长20（ ）； 一棵大树高约14（ ）；教室的长约是6（ ）； 一本新华字典厚约5（ ）；台灯高40（ ）； 数学书宽17（ ）；一枝蜡笔长10（ ）； 一条裤子长大约1（ ）