老人与海3.doc

老人与海鸥(修改稿3)教材分析通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程 第一课时教学目标：1正确认读课文中的生字、词。2通过朗读感受海鸥对老人的爱。3、品读老人喂海鸥部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。4、想象写老人与海鸥之间的幸福时光。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：一、导入新课，引出话题这节课我将和同学们一起走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题老人与海鸥。二、整体感知：1、昨天我们预习了课文，老师先来检查一下自学情况出示：褪色 乐谱 吉祥 亲昵 企盼 瞻仰 撮起嘴 有声有色 抑扬顿挫 应声而来肃立不动 翻飞盘旋 白色漩涡2、简要说说说说这篇课文的主要内容（老人十多年来悉心照顾着海鸥，当他去世时，海鸥为老人送行）3、现在请同学们翻开课本，快速默读课文，想一想文章描述了老人与海鸥的哪些画面？（读完的同学可以和同桌交流一下）4、读句子，用一句话概括出来。板书喂 唤 谈 老人与海鸥 念小结：课文按两部分来写，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的，以后我们在遇到一篇比较长的文章时，就先要理清文章的写作顺序。三、读第二部分，初步感受海鸥对老人的爱1、在这些画面中，最让你意想不到的是哪个画面？ 2、让我们来看这个画面，我请一位同学读。3、一生读：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。7、同学们，看到这样的画面，你有什么问题想问？预设：为什么会发生这样意想不到的事。为什么会有这么感人的一幕幕。三、阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情 过渡：1、要想了解这些问题，我们必须走到老人的生前去看看，请同学把书翻到前一部分，去感受老人与海鸥相处的故事。2、读着读着，哪些情节、哪些词句让你怦然心动，画下来，认真读一读并做些简单的批注。3、组织全班汇报分享品味细节。通过老人外貌、神态、语言、动作的细节描写，体会他对海鸥无微不至的关爱。 他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(节俭、贫穷) (抓三个“褪色”。) 2、从第二句话能体会到什么? (老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)3、师:十多年的冬天,几千个日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的生:父亲。老人与海鸥,他们就是生:亲人。4、一起来将这段话有感情地读一遍。人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?师：看老师划的一个词“饼干丁”，你们有什么想法？谁和我划的一样说说你的理解师：在饼干丁上还有一个故事呢，边板书： “海鸥老人”吴庆恒生前孤身一人每月退休工资308元，有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。板书：308元 4.5元 0.2元看到这些数据，你有什么想说的？1、 小结：饼干丁上折射出的是老人对海鸥的爱。好好地读这段话，把你刚才的全部感受融入到自己的朗读中去。（自由练读）2、 我想请一位同学来读，把这种浓浓的爱读出来（读好小心 ，干干净净）小结：读的时候如果我们脑海中想像这些画面，或许能读得更好，这样，我来读，请你们闭上眼睛，来想像老人喂海鸥的情景。（范读）在老师的朗读中，你仿佛看到了什么。不用说，就用朗读，读出情品出味。（齐读）小结：这乐谱此时不仅仅有声有色，更有一份感情，一份浓浓的爱在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 1、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈) 2、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。3、来，我们亲昵地呼唤海鸥吧。谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 你听，他正在津津有味地谈论着海鸥呢，请一生读11段老师看到你的脸也非常生动，说说此时此刻你心中流淌的情感吧。老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 1、师:都说眼睛是心灵的窗户,老人在企盼什么? (老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看;企盼着明天海鸥再飞来。) 2、师:你读懂了老人的心,相信你一定能读好这段话。齐读。 小结：同学们刚才的发言真精彩，我想此时此刻，人鸥和谐相处的画面一定深深地印在了我们的心中，来，让我们再来回味。整体连读，引读：现在我们把这画面合作读好。生读老人外貌的句子，引读：就是这位老人顺着栏杆（齐读）；生读写老人呼唤海鸥的句子，引读：“就在老人亲昵地呼唤声中，他顺着栏杆（齐读）；生读写老人深情企盼的句子，老师再次引读到这句：他顺着栏杆（齐读）；四、想象写话1、在老人与海鸥相处的十几年里，这份浓浓的爱，这份割舍不下的情始终萦绕着他，我想，不仅仅只有课文为我们描写到喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥的情景，在老人与海鸥的相处中，一定还有很多幸福的画面。2、出示：发挥你的想像，在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面，请你用几句话写下来。3、交流五、回归：出示遗像，此时面对这个感人的场景，你还觉得不可思议吗？那就带着你的理解把海鸥对老人的这份思念读好，等下节课我们再细细品读海鸥对老人的这份浓浓的情意。4、老师这里也有一个画面，读读，不过呀，这个画面不是我想出来的老人把嘴唇撮起，嘟