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第八章 个体发展心理一、精神分析的心理发展观（一）弗洛伊德的发展心理学理论心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。弗洛伊德把力必多的发展分为五个阶段：1. 口唇期（01岁）；2. 肛门期（13岁）；3. 前生殖器期（36岁）；4. 潜伏期（611岁）；5. 青春期（1216岁）。（二）艾里克森的心理发展观 艾里克森将人看成是心理的社会的存在，将整个人生分为既是连续的又是不同的八个阶段。每个阶段都有其特定的心理的、社会的发展任务，他称之为“心理社会的危机”(psychosocial crisis)。发展任务完成的成功，就形成积极的品质，完成的不成功，就形成消极的品质。这八个阶段是： 第一阶段 信任对不信任（02岁）在这一阶段婴儿的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。 第二阶段 自主性对羞怯或疑虑（24岁）这个阶段儿童主要任务是获得自主感而获得羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 第三阶段 主动性对内咎（47岁）本阶段儿童的主要任务是获得自主感和克服内疚感，体验目的的实现。 第四阶段 勤奋对自卑（712岁）本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 第五阶段 同一性对同一性混乱（1218岁）这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一性混乱，体验着忠实的实现。 第六阶段 亲密对孤独（1825岁）这一阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。 第七阶段 繁殖对停滞（2550岁）这一阶段的发展任务主要是获得繁殖感以避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段 完善对失望（老年期）这一阶段主要获得完善感和避免失望感，体验着智慧的实现。二、行为主义的心理发展观我们前面已经介绍了华生和斯金纳的理论。这里主要介绍班杜拉的社会学习理论。观察学习是班杜拉理论的一个基本概念。所谓观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。刺激反应学习是学习者通过自己的实际行动。同时直接接受反馈（强化）而完成的学习。而观察学习的学习者则可以不必直接地作出反应，也不需亲自体验强化，而只通过观察他人的行为就能完成学习。“榜样的力量是无穷的。”三、维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜，被西方心理学界所推崇。维果斯基是前苏联的心理学家，他主要研究儿童心理和教育心理，创立了文化历史发展理论。四、皮亚杰的心理发展观皮亚杰的理论核心是发生认识论。主要是研究人类的认识。皮亚杰把儿童思维发展分为四个阶段，即（1） 感知运动阶段（02岁）；（2） 前运算阶段（27岁）；（3） 具体运算阶段（712岁）；（4） 形式运算阶段（1215岁）。关键期13岁 口语学习的关键期45岁 书面语言学习的关键期04岁 形象视觉发展的关键期5岁左右 掌握数概念的关键期10岁以前 外语学习的关键年龄5岁以前 音乐学习的关键年龄 五、毕生发展观个体发展是整个生命发展的过程，一生中任何一个时期都可能存在发展的起点和终点，心理的发展不仅取决于先前的经验，而且也与当时特定的社会背景等因素有关，因此，一生的经验对发展都有重要意义。个体的发展是多方面、多层次的。个体的发展是由多种因素共同决定的。主要有：年龄阶段