务工子女的作业自主管理.doc

进城务工人员随迁子女的家庭作业自主管理的研究 长江路小学 张微一、研究的背景（一）问题的提出1.进城务工人员随迁子女管理家庭作业是确保公平、有效地完成义务教育的必然要求。我校近年来为实现公平教育，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，接收了大量的进城务工人员随迁子女，在本校的学生家庭中进城务工人员家庭的比例呈明显上升趋势。然而这些随父母进入城市的儿童的生活、学习状况不容乐观。新的学校教育和学习要求使进城务工人员及其子女产生许多的不适应，进城务工人员随迁子女每天和本地生一样都要完成各科一定量的回家作业，但是他们常常拖沓且质量不高。因为他们来自进城务工人员家庭，与本地生源的家庭相比，家人对他们的学习重视程度没那么高，或是家长没有恰当的教育理念和教育方法，所以造成他们自由散漫的学习态度。为了帮助这些孩子完成家庭作业，老师们就得尽可能地利用课间、放学后的时间督促他们做完家庭作业才能回家。时间一长，一部分孩子能养成习惯，自觉完成家庭作业，但大部分仍依赖于老师。可是，新时代需要的是独立自主的学生。为了公平地接受义务教育，并有效地完成义务教育学业，进城务工人员随迁子女应该学会自主管理作业。2、进城务工人员随迁子女的家庭作业质量低效，阻碍正常的学习和成长发展。进城务工人员随迁子女的部分作业在校内、在老师的督促下尚能完成，可家庭作业让老师们感到无奈。为保证学生的家庭作业质量，老师要求每位学生每天做完回家作业后，给家长检查并签名。可是由于进城务工人员忙于生计或自身文化水品低，甚至不识字，没办法做到逐项仔细检查孩子的作业。加上小学生容易遗忘作业和知识，需要家长督促辅助学习的心理和年龄特点，这些进城务工人员随迁子女的回家作业质量不尽如人意，忘做、漏做、字迹潦草，簿本脏乱等情况不绝于耳。第二天，他们需要一边上新课，一边忙于订正和补做昨天的回家作业。如此一来，学校生活的快乐指数急剧下降。这不仅会引发这些孩子的厌学情绪，而且还会滋长他们为给家长和老师一个交代而说谎的心理，对他们的后续学习与发展造成不利影响。此外，家庭作业质量问题也使这类学生与本地生之间在文化知识方面的鸿沟变得不可逾越，给我们的教育教学带来了很大的困难。3、近年来上海市关于进城务工人员随迁子女的家庭作业研究情况。为了更好地做好这些孩子的教育和教学工作，我们收集相关文献。据所收集到的文献资料来看，诸多学校和专家，乃至社会研究并呼吁实现进城务工人员随迁子女教育机会公平向教育过程和教育效果公平的转变。我们以为，这些宏观研究对政策的制订和保障进城务工人员随迁子女的教育权利等方面具有指导意义。但是如何确保对进城务工人员随迁子女教学效果的公平，怎样提高进城务工人员随迁子女的学习效果，需要获得为其量身订做适合的对策。进城务工人员随迁子女的家庭作业完成情况糟糕是许多学校面临的一大问题，也是摆在我们面前的一个急需解决的问题。为此，本课题组成员提出“进城务工人员随迁子女的家庭作业自主管理”的课题研究，就是在了解进城务工随迁子女在完成家庭作业的现状调查和分析基础上，从中研究指导他们家庭作业自主管理的切实、有效的方法，培养家庭作业自主管理的意识和能力，从而提高这些孩子的学习效率和班级、学校的教学质量。（二）研究的目的意义1、根据学生的个体差异来实施家庭作业自我管理，彰显教育公平。进城务工人员随迁子女的学习基础、学习环境和本地生源的学生有很大的差异，学生努力的程度也有差异。但是既然我们接纳了进城务工人员随迁子女，教育公平的思想就应该贯彻始终。教育公平的实现一个重要方面，就是因材施教。不同程度的学生，对待课程、教学内容的消化吸收程度是不一样的，在家庭作业上也是如此。大多数本地生和班级一部分优秀生在课堂内就能完全吸收教师教授的内容，完成学习目标。而大多数进城务工人员随迁子女则需要在课外对教学内容加以回顾和反刍，才能掌握教学目标。但传统的计划配给式的家庭作业管理方式，不能全面照顾班级学生的个体情况，忽略了本地生源和进城务工人员随迁子女的能力差异，采用一刀切的方式，这实质上违背了教育公平和因材施教的教育思想。本研究旨在对计划配给式的家庭作业管理方式加以改革，有的放矢，根据学生的个体差异，在保证一定的基础作业的基础上实施分层作业，以彰显教育公平。2、培养学生的自我调节学习能力，从而养成主动学习的好习惯。家庭作业对学生学习的重要意义是不言而喻的。适当数量和形式的家庭作业，能巩固学生所学知识，扩大学生知识领域，并且使学生产生知识迁移；培养学生的独立性和责任心；培养学生良好的学习习惯等。同时，家庭作业也是教师用来和学生、家长沟通的重要渠道。但从目前的教学实践来看，老师通常采用的都是计划配给式的管理方式，这对学习基础薄弱的进城务工人员随迁子女产生了一些不容忽视的负面影响，让他们疲于应付，产生了心理和生理上的负担，从而违背了教师布置作业的初衷，也失去了老师检验学生学习效果、反馈教学质量、纠正教育学方式的作用。所以，教师对家庭作业管理方式，也应该顺应教学改革和新课程改革，转变教育观念，改革教学过程，从而满足“以人为本”的教育理念。从这个角度来说，对进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的研究，具有重要的探索价值和实践意义的，这也是本研究的目的所在。城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的主要任务是满足进城务工人员随迁子女学习内在需求，发挥自身的能动性和主动性，合理安排完成多项作业的先后顺序、完成作业所需的时间，同时在完成基础性作业外，根据自己学习能力选择适当的分层作业，并且能在完成家庭作业遇到困难的时候找到解决方法。像这样的家庭作业自主管理，即用不同的途径和方式来促进进城务工人员随迁子女根据自身情况对待作业，以培养进城务工人员随迁子女的自我调节学习能力，从而养成主动学习的好习惯，而并非变得“填鸭”一样“懒惰”。3、帮助进城务工人员随迁子女改善学习效果，适应本地的学习，提升教育质量和学生管理。进城务工人员随迁子女由于在学校里学习时间长，且有老师的辅导和关心，学习效果较好；而在家里，学习不像在学校里那么受到关心，遇到问题又没有家长辅导，使得学习效果微小。学习只靠老师的管理是不可能的，这也就导致了这批学生的学习成绩差，影响了教育质量。进城务工人员随迁子女一直在老师的督促下学习，把学习当作完成教师布置的作业，或为了不被教师批评而学，没把学习当成自己的发展和成长的需要。都说兴趣是最好的老师，如果他们终日在老师的“威逼下学习”，那么被动学习的结果，会使他们中的一部分逐步失去学习兴趣，导致厌学情绪增长，成绩下滑，不见起色。不愿学习的学生多了，势必要破坏正常的教学秩序，便会导致学生管理的混乱。但如果解决了进城务工人员随迁子女的家庭作业自主管理，教会进城务工人员随迁子女把学习放在首位，在家中，即使家长没时间或没能力关心学习，也懂得如何安排时间并选择适合的家庭作业完成，进城务工人员随迁子女就会有质量地完成各类型的家庭作业，渐渐积攒学习的自信心和主动性，在老师的指导下他们的学习成绩就会稳步上升，自然地，也解决学校教学质量和学生管理问题。二、研究目标、内容与方法（一）核心概念界定1、学生自主管理：学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。 2、管理作业化：我们这里所指的是学生按计划表完成作业的一种管理方法。管理作业化有助于学生管理作业的日常作业化和标准化，从而增强作业管理的有效性。（二）研究的目标1、明确进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的基本要素与操作要点。2、形成教师引导学生家庭作业自主管理以及老师对学生家庭作业自主管理的评价的经验和策略。3、验证家庭作业自主管理系统对改善进城务工人员随迁子女学习品质与行为、提升学习效能的作用。（三）研究内容1、学生家庭作业自主管理的内容与要求（学生管理什么？做到哪几点？）。2、教师指导学生家庭作业自主管理的操作要点和策略。3、教师对进城务工人员随迁子女的家庭作业自主管理的评价研究。4、进城务工人员随迁子女的家庭作业自主管理对提升其学习效能的影响作用有哪些？（四）研究思路与方法1.研究思路：（1）通过教育指导、并明确家庭作业的目的，挖掘作业摘抄过程中的教育因子，帮助学生建立家庭作业自主管理的意识；（2）通过学校教师们结合课前预设、课堂教学设计以及课后反思，设计有层次性、趣味性、兼顾性的作业，帮助进城务工人员随迁子女提高完成家庭作业的兴趣，改进家庭作业质量；（3）通过教师及时批阅家庭作业，结合采用4人学习小组、家庭作业记录评价等形式反馈评价家庭作业情况，帮助这些学生建立家庭作业自主管理的评价。（4）通过教师对学生家庭作业订正和整理保存的诊断与指导，帮助学生自主整理家庭作业材料，并实行对优秀进城务工人员随迁子女予以奖励等措施。 2.研究方法：本研究采用理论与实践紧密结合的方式，不断实践、分析、总结和提炼，积累有关案例，建构进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的基本框架，同时设计适合他们的学习需求的作业。主要方法有：（1）文献研究法： 查阅各种相关资料，搜集有关信息，进行先期的文献研究，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。（2）案例研究法：在多位老师们参与研究的基础上，收集进城务工人员随迁子女自主管理家庭作业的案例，进行分析、反思、改进、实践，提高研究的效果。三、研究的基础与条件1、学校近年来全程参与了愉快所的国家规划课题“新课程背景下小学学科学习设计的实践” 研究，在研究所专家的直接指导下，参与本课题的老师们都积极投入学习设计的学习和研究，能力在教学实践中获得有效的提升。2、2010年9月，本人接班了原江南学校（民工学校）的二（6）班。两年多来，本人在家庭教育、教学方面进行了一些实践探索。在课堂教学中本人为学生的学习，设计了学习任务单，有效地调动了学生学习的积极性与主动性；在家庭作业管理中，本人有针对性地分层设计作业，保证各层次的学生都能“作”有所得。语文教学质量与平行班间的差距不断在缩小。 3、本课题负责人是本人，本人是一名一线语文教师，目前任教一个百分百由进城务工人员随迁子女组成的班级，所以对进城务工人员家庭及其子女的学习情况了解详细。虽然本人只是一名教学工作不满2年的青年教师，但是本人刚踏上教学岗位就接触到了学习设计，本人的教学理念相对地与时俱进。本人在备课中一直以学习任务单为载体，设计学生学什么，学生的学习任务是什么，根据学生的学习任务设计导学过程。同时本人是一个善于撰写反思的教师，每周会记录自己在教学工作中的得与失，为后续的教学奠定前进的基石。此外，本课题的其他研究成员都是资历深厚、富有教学经验的老师，他们为本课题提供详实的学生作业管理与教师作业指导案例，为课题如期进行创造了必要的条件。四、研究的步骤：（一）研究的准备阶段（2012.1-2012.6）1、搜集相关资料，学习有关进城务工人员方面的政策与研究状况等资料。确立研究课题，拟定实施方案。2、在全校范围内强化“学生为主体，教师为主导”的意识，尊重进城务工人员子女的学习主体地位。3、对本校进城务工人员随迁子女家庭作业情况进行调研，了解需要解决的问题与成因。4、结合教学实践，研究设计促进进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的内容、相应的要求，构建家庭作业自主管理的评价体系。本阶段主要指标：1、进城务工人员随迁子女完成家庭作业情况的调研结果； （2012.1）2、确定进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的内容与要求。（2012.4）3、确定对进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的评价方法。（2012.5）4、课题方案。 （2012.6）（二）研究的实施阶段(2012.7.-2013.11)1、明确进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理内容和要求。2、循序渐进地开展城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的指导。3、调研、分析和验证进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理对提升其学习效能的影响作用。对进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理的指导方法作调控，完善指导策略。4、开展课题研究，深入研讨，不断总结反思，对方案进行适当调整，积累相关案例等过程性资料，撰写论文。5、形成指导进城务工员随迁子女自主管理家庭作业的要点和策略，制定学生家庭作业自主管理的评价体系。指标：1)制定进城务工人员随迁子女家庭作业自主管理内容与要求。（2012.7）2)积累进城