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启发联想教小小的船小小的船以儿童的语言和情趣，创设了美妙的情境，可以引起孩子们无尽的美好的遐想。教学中，应该充分利用诗的审美教育因素，从调动学生的感性知识入手，采取多种及教学手段，引起学生的美感，完成对课文整体的感知。首先，提问引入情境。然后出示彩图，描述孩子们登上月亮的幻想。让学生述说自己所见到的夜空景象，使学生的有关生活内容相结合，变为理解课文内容的基础。最后，在轻柔的音乐中范读课文，启发联想，训练学生的想象力。实物教学过程由直观到抽象，从认识的实物之间的相似联系，到体会语言中打比方的说法；以对词语的理解，到建立完整、清晰的表象联系，完成对课文内容的理解。首先借助挂图，引导学生说出月儿和小船在什么地方很相似，建立两个事物的联系，并体会打比方的说法，用自己的话说出：“弯弯的月儿就象小小的船”。接着引导学生体会“弯弯的”、“小小的”其中的含义，使学生体味“月儿”的美丽可爱。然后进一步思考：“如果把弯弯的月儿比作小船，那么蓝蓝的天像什么？闪闪的星星像什么？”从而使学生的形象思维在更多的事务联系中展开，完成多课文内容的理解。最后教师和学生一起唱小小的船这首歌。此文发表于贵州教育1990年第6期用课题统率全课试航这个文题即是全文内容最简明的概括。因此，教学中要充分发挥课题的作用，把课题的教学贯穿始终。（一）揭题引趣。出示世界地图，并作启发谈话：大轮船是谁最先制造出来的？今天学的试航一课，就是讲世界上第一艘轮船进行航实验的故事。（二）审题探路。在初读课文、理解各段主要内容的基础上，找一找：课文哪一部分写试航的？划出重点段。在读读开头和结尾，想象与重点段的关系，说说开头段和结尾段的段意。（三）扣题读文。阅读重点段时可紧扣题进行。理清句子的顺序和内在联系，学习表达方法，让学生懂得：试航的经过；试航中观众态度的变化；富尔顿的表现。使学生知道这一段是根据题目要求有重点的记叙试航的过程，按试航这件事情的发展顺序来写的。（四）思题明理。学完全文后，对照题目思考下列问题：这课书为什么要用“试航”做题？富尔顿的“蠢物”为什么会变成“富尔顿的胜利”？通过回顾全文抓住有关词句，体会富尔顿的胜利是由于他从年轻时就立下了志愿，怀有远大的理想，并反复试验：这种严肃认真的科学态度，不怕失败，不怕嘲笑，终于取得成功此文发表于贵州教育1989年4月号瀑布中的比喻瀑布（国编“注提”实验语文课本第七册）是首借景抒情、生动形象的诗歌。作者抓住了景物的特征，大量的运用了生动贴切的比喻，描绘出鲜明动人的画面，增强了诗歌的感情色彩，抒发了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。第一作者是这样描绘瀑布的声音的：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”前者，比喻声音很大，特指瀑布从山上冲下撞击岩石的声响；后者，比喻声音比较柔和，是指瀑布从山上冲下来，在半空中发出的声音。第二节中的“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”一句，写作者远看瀑布是所见到的景象。“千丈”与“一道”是数量词，而“千丈”只是虚指。因为瀑布两边的山很高，是绿色的，所以，叫“千丈青山”。瀑布在阳光照射下显出银白色，所以比喻成“一道银”。这个比喻形象、生动、贴切。 第三节用“好伟大呀，一座珍珠的屏”来比喻瀑布真题的形象。这是与作者观察的位置有关，站在瀑布脚下向上仰望，由于距离很近，能够看到许多水点发出的乳白色光泽，所以说是“珍珠的屏”。这一比喻写出了瀑布雄伟、壮丽、鲜明动人的景象。结尾一句：“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”作者观察细致，看到瀑布从山上流下来，在空中经风一吹，水流顿时散开来，形成许多小水点飞溅开来，夹杂着一些水气，缓缓飘落，所以说它“像烟，像雾，像尘”。这样比喻，即写出了瀑布的壮美的动态，又表达出了作者的欣喜之情。自问发表于提前读写报2001年寒假特刊瀑布的朗读指导九年义务教育六年制小学语文第五册瀑布是一首写景抒情、情景交融的诗。诗的客体形象是“瀑布”主题形象是诗人。朗读中具体指导如下：还没/看见/瀑布，（停顿稍短）先听见/瀑布的/声音，（停顿稍长，让人有个听瀑布声音的思想准备。）好像/叠叠的浪/涌上岸滩，（停顿宜短）又像/阵阵的风/吹过松林。（停顿要长）诗人写“瀑布”符合认识事物的规律诗作成于观赏瀑布之后，写瀑布，先写瀑布的声音是符合瀑布这一事物的特点的。诗人写瀑布的声音用了语言工整对仅的一组联喻，“好像”、“又像”二句形象生动具体。三四句中叠字的使用还增添了诗的韵味，朗读时应做到意重而音轻。山路/忽然/一转，（停顿可稍长）啊！/望见了/瀑布的全身！（因为是远看，所以用“望见”，不用看见。）这般景象/没法/比喻，（欲场先抑）“没法比喻”并非真的没法比喻，而是远望瀑布全景之壮观。）千丈青山/衬着/一道/白银。（“千丈”言其高；“一道”表其直下。）从远景方面来描写瀑布写瀑布给诗人总印象，初印象。在表达方法上是先写直感，用了两个惊叹号，接着形象地描写了瀑布的远景，用了一个十分贴切的比喻，写出了瀑布的壮丽。朗读时应做到音轻意重、欢快流畅。站在/瀑布脚下/仰望，（停顿可稍长）好伟大啊，/一座/珍珠的屏!(停顿稍长并转用舒适的语气)时时/来/一阵风，（轻、缓）把它/吹的/如烟，如雾，如尘。（轻、细）从近景方面来描写瀑布写瀑布给诗人的印象。用“一座”，因为是近处直面瀑布，好跟“伟大”相配合，“珍珠的屏”是对瀑布近景的就好描写。“如烟，如雾，如尘”，这三如真切地描绘了瀑布此时此刻的飘渺、朦胧、纤细。其间的停顿用逗号，充分表达了诗人对瀑布的赞赏心情。朗读时要注意停顿，做到轻有细，有韵味。我爱故乡的杨梅的写作特点我爱故乡的杨梅（国著“注提”实验语文课本第七册）是一篇很好的咏物抒情的文章，它有如下几个特点：一、选物恰切。作者所咏的“物”选择的十分恰切，与所要抒发的思想感情有着密切的联系。作者要抒发的是热爱故乡的思想感情。作者的故乡在江南，而杨梅又是故乡的特产，作者对它有着深刻的了解，也非常喜爱。所以，借杨梅这个“爱物”来抒发热爱故乡的感情，无疑是十分贴切的。二、状物细腻。作者把感情的抒发完全寄托在对“物”的描述上，做到状物细腻，抒情深沉。如课文重点写杨梅的果实，她的“形”是“圆圆的”“遍身长着小刺”；它的“色”先是“淡红”，“随后变成深红”，“最后几乎变成黑的了”；它的“质”是“舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软”；它的“味”是“没有熟透的”“又酸又甜”，“熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”正式通过对杨梅这样细腻的描述，才抒发出了作者对故乡深沉的“爱”。三、写物有序。文章状物层次清晰，井井有条，一处一处都写得清清楚楚，使人读了印象非常鲜明。如课文先从“江南”写到“故乡”，再由“故乡”引入“杨梅”，再由“故乡”引出“杨梅”，再由“杨梅树”写到“杨梅果”，就像一组由远而近的电影推移镜头，最后把焦点落到“杨梅果”上。你看，文章层次多么的清晰！再看写杨梅果的那部分，也是层次井然，先写它的“行”，在写它的“质”，然后写它的“色”，最后写它的“味”。这样一方面一方面第写清了“杨梅果”的各种特征。总之，这是一篇从思想内容到表现手法都值得我们好好学习的文章。此前发表于2000年提前读写报蟋蟀的住宅中的比较写法蟋蟀的住宅是一篇科普性的说明文。文章在前两个自然段，采用比较的方法进行说明，对增强文章的趣味性和说明效果有很大的作用。一是把蟋蟀与蝉相比较，突出蟋蟀“住宅”的“有名”。文章一开头就说蟋蟀“差不多和蝉一样有名”，这是因为它和蝉一样会“唱歌”，但“它的出名不光因为它的歌唱，还由于它的住宅”。蝉的鸣叫是人们都非常熟悉的，蟋蟀的住宅却不为常人所知，这必然要引起人们的极大兴趣。所以，文章开头的这种比较写法，开门见山地突出了蟋蟀的“住宅”，紧扣文章中心。二是把蟋蟀与别的昆虫相比较，突出蟋蟀建筑“住宅”本领的高超。“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身”，“得来不费功夫，弃之毫不可惜”。而蟋蟀却不相同，它“慎重地选择住址”，也“不利用现成的洞穴”，是“自己一点一点挖掘的“。这不仅是蟋蟀与别的昆虫对住宅要求和条件的对比，也是对蟋蟀住宅”有名“原因进一步说明。通过这一比较，必然要引起读者对”蟋蟀怎么会有建筑住宅的本领“这个问题的兴趣，对下文综合介绍蟋蟀怎样慎重选择住址和如何建造住宅的本领”这个问题的兴趣，对下文综合介绍蟋蟀怎样慎重选择住址和如何建造住宅，起了乘上启下的作用。同学们如果能抓住这两处比较写法，认真分析体会，对自己今后写作文一定会有帮助。此文发表于2012年12月20日提前读写报登山的写作特点登山（国编“注提”实验语文课本第七册）这边课文在写作上有以下几个特点，值得同学们能认真体会：一、脉络清楚，结构完整课文以“登山”为题，写了“登山”这件事的全过程：先交代事情发生的全过程：先交代事情发生的时间、地点、任务，接着重点写列宁走小路上山，然后用简洁的文字描绘列宁登上山顶看到的壮观景象，最后又写了列宁走小路下山。这样，全文以“登山”为主线，按“上山山上下山”的顺序写，有头有尾，脉络清楚，结构完整。二、借人写路，借路写人课文主要是借着描写人物（巴果茨基）的语言、动作、神情，间接地写出小路之险的。如，巴果茨基回答列宁的两次问话：“有是有。就是”“走过几次”这两次大话都未说完，用了两个省略号，可见小路之险令人谈“路”色变，语言不敢。又如，写巴果茨基走上小路是“背贴着峭壁”，可见小路之窄；“扭转了头，不去看深渊”，可见临渊之深：“用碎小的步正在狭窄的小路上慢慢向前移动”，可见路之难行；“走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地输了口气”，可见心里有多么害怕。课文着力描写小路之险并非目的，其目的是写人，即写列宁不畏艰险的勇气和魄力。三、寓情于景，借景抒情课文专用一段文字描绘了列宁登上山顶看到的壮观景象：柔和的阳光以及阳光照射下薄雾、湖水、积雪、露珠的色彩变化，还有鸟儿的欢唱。从表面上看这些是写景，其实是在抒情，是借助写景来抒发列宁走过小路，战胜艰险，登上高峰后的欢快心情。四、篇尾言志，深化主题课文以列宁讲的三句话作结。第一句从现象上说明原因：承认自己害怕那条小路，体现了列宁正视现实，实事求是的态度；第二句讲革命者对困难应持的态度，而不是回避困难；第三句从“登山”这件事加以阐发，推而广之，告诫同志，勉励自己，要时时处处自觉锻炼自己的意志。此文发表于2000年提前读写报读林海学“比拟”把物当人来描写，赋予他以人的思想和活动，是他人格化，这就是通常说的“拟人”；把人当物来写，使人具有物的动作或情态，这就叫做“拟物”。“拟人”和“拟物”都叫“比拟”。林海这一课的比拟，用的可真好，下面请看这一句：“兴安岭多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这里把兴安岭比拟成一个巧手打扮的姑娘，十分贴切。“青松作衫”说的是兴安岭漫山长着青翠的绿叶松；“白桦为裙”说的是山脚下围着银白色树干的白桦林带；“穿着绣花鞋”则是白桦林外草地上盛开着的野花。这样的比拟，既充分表现了善于打扮的“姑娘”的“人”的特点，又没有失去落叶松、白桦树和野花这些植物群“物”的本色。因为这些描写充分表现了“人”的特点，使这些树呀、花呀，的形象生动、惹人喜爱。从而鲜明的表达了作者热爱祖国山河的思想感情；又因为这些描写保存了“物”的本色，使整个比拟显得真实自然。上面这样的拟人手法，用的集中而又明显。但也有一些拟人手法，用得比较隐晦。如果文中这一句：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤风突起，盛气凌人。”这里的“温柔”、不“盛气凌人。”都赋予兴安岭以人的性格。这个比拟是隐晦的，一眼不易看出，更显的自然、妥帖。运用好比拟手法的关键，是准确把握事物的特征，加上饱满的思想感情和丰富的想象。这些就需要依靠平日的仔细观察、体验和训练了。此文发表于2000年提前读写报抓住关键词语 领会文章中心文章的中心是文章的灵魂。阅读一篇文章，能否准确地把握中心，是衡量我们是否读懂了文章的主要标志，也是衡量我们阅读能力高低的重要尺度。领会文章中心的方法较多，抓住关键词语，深入领会中心是其中的一个重要方法。所谓关键词语，就是表达中心起重要作用的词语。比如林海（黑龙江省编“注提实验语文课本语文第七册）这篇抒情散文，作者在文章中三次用”亲切与舒服“表达了自己看到不同景色时的不同思想感情。我们只要抓住”亲切与束缚“这一重点词语，就能领会好文章的中心思想。第一次用“亲切与舒服“，表达对大兴安岭原始森林的赞美之情。作者原以为大兴安岭的原始森林一定是奇峰怪石林立，高不可攀。可是，一进入大兴安岭，眼前看到却是参天古木，脚下踩着的是几尺厚的松针，上至岭顶，下至山脚，长满了珍贵的林木。作者被大兴安岭原始森林的美丽景色所陶醉，情不自禁地写道：“（大兴安岭）这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。“抒发了对大兴安岭原始森林的赞美之情。第二次用“亲切与舒服”，赞扬大兴安岭开发者的创业精神。作者也来到林场，看到林场工人“即伐木取材，也造林护苗”，不进取保，也做科学研究，进行综合性开发，使林中出现了不少市镇，给大兴安岭添上了许多新的景色和愉快的劳动歌声。这一切都使作者感到如今人与山的关系日益密切了。所以，再一次写道：“怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”从而赞美了大兴安岭的建设者们为祖国的繁荣和人民的幸福做出贡献。此文发表于1997年提前读写报以“笑”衬“悲”卖火柴的小女孩是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的名篇，写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜被活活冻死街头的故事。文章的结尾部分写到：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。他死了，在旧年的大年夜冻死了。”这两句话表面意思是小女孩冻死时，好像很快乐，很幸福。然而，通过文章前面的内容，我们知道，小女孩家境十分贫寒，被生活所迫，才不得不在雪花飘落、寒风刺骨的大年夜浪迹街头，叫卖火柴。一整天下来，小女孩饿的发慌，冷得发抖。在被饥寒夺去生命之际，小女孩心中有的只能是痛苦、悲伤和憎恨，岂能有一丝快乐？那么，作者为什么又要这样写呢？联系上文小女孩五次擦然火柴的情景，我们可以知道，小女孩曾五次看到过幻景，这些幻景，对于小女孩来说，是心理上的一种憧憬、满足和享受。她正是在憧憬中，在这样的满足和享受中被活活冻死的。因此，作者写她在临死时“嘴上还带着微笑”，目的是反应小女孩对美好生活和光明世界的强烈向往和追求，同时还表明，本是孩子应当享有的东西，而在现实社会中小女孩却无法得到，他只能在虚无飘渺的幻景中得到享受和满足，小女孩的命运是何等悲惨啊！由此可见，作者这样写是以“笑”衬“悲”，突出小女孩死的悲剧性和讽刺性，以激起读者对黑暗社会的无比憎恨，对小女孩的深切同情。此文发表于2002年提前读写报四写夜莺歌声的作用文章中写得特别细致的地方，往往最能突出人物形象，突出文章的中心思想。夜莺的歌声先后四次描写了的歌声，突出了“小夜莺”机智勇敢的英雄形象。文章第一次写夜莺的歌声，是在第二自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声听力一会儿就又响起来，越来越有劲。”美丽的小村庄刚刚受到战争的创伤，歌声从何而来？细读课文，我们知道：这不是悲哀的声音，而是战斗的歌声。这歌声引来了“一小队德国兵”，使他们不知不觉地罩上了死亡的外衣。“小夜莺”给德国兵“带路”了。一路上“孩子有时候学夜唱，有时候学杜鹃叫”。显然，这歌声是小孩子用来迷惑敌人的，然而敌人毫无察觉，以致听而不闻，为后来“小夜莺”顺利地用歌声传送敌情打下基础。多么机智的小夜莺啊！当敌人被带进游击队员的伏击圈时，“夜莺的歌声越来越响了”。这是聪明的“小夜莺”在提醒游击队战士做好战斗准备。接着，他又用“夜莺”和“杜鹃”的鸣叫，像游击队战士准确地报告了敌情：“32个鬼子”，“两挺激光枪”。游击队员知己知彼，打了一个打胜仗。“小夜莺”的第三次歌声与游击队员赢得的胜利也不无联系。文章结尾又一次写道：“从孩子嘴里飞出委婉的夜莺歌声。他这歌声，即使是听惯夜莺叫的人，也分不出跟真的夜莺叫声有什么两样”，这歌声暗示了“小夜莺”已成了一名真正的游击队战士，又迎来了新战斗。此文发表于2004年提前读写报寓情于景 情景交融趵突泉（黑龙江省编“注提”实验课本语文第八册）是我国现代著名作家老舍的一篇写景状物的散文。文章具体详细地描述了济南名胜趵突泉的美丽景色，内容丰富，文字优美，寓情于景，情景交融，读后使人心驰神往。学习这篇课文，应当仔细体味那美丽的泉水中所融化着的作者的感情，进而把握住文章的中心思想。下面，我们以课文第二步部分（第二、三、四、自然段）为例，看作者是怎样寓情于景在写景中抒情的。整个一部分是分三个自然段具体描写趵突泉的美丽景色的。第一段（第二自然段）讲在西门桥上看到趵突泉流出的泉水，“假如没有这泉水，济南定会丢失了一半的美”，这里作者运用假设句式夸张地写趵突泉的重要作用，内含着一种强烈的赞美之情。第二段（第三自然段）开头，作者直抒胸臆：“泉太好了。”这是作者见景生情，情不自禁，脱口而出的赞语，表达了作者真实、自然的思想感情。接着作者结合写三个大泉的特点，展开丰富的联想：由看到的“昼夜不停，老那翻流”，联想到“只有自然有这样的力量”；由冬天泉上飘荡着一片白气，想象到一种“神秘的境界”。这里作者通过丰富的联想把写景和抒情融合在一起，使得趵突泉的美更加鲜明突出。第三段（第四自然段）采用“有的有的有的”这种排比句式，构成一连串形象鲜明的比喻：“大雨吐水”“一串明珠”“一朵攒的很整齐的珠花”，写出了池边小泉饶有趣味的特色。字里行间洋溢着的作者的欣喜之情，使人可以清清楚楚地感觉得到。寓情于景情景交融是写景状物文章的最高境界，趵突泉这篇课文给我们提供了极好的范例。此文发表于2000年提前读写报插图的自述我的名字叫“插图，就是在课文中，帮助展示课文主要人物、事物、环境、场面和故事情节的图画。课文中如果有我，可以增强内容的形象性和直观性，可、以帮助同学们理解课文内容，激发同学们去思考、想象。一、我能帮助你了解课文中的知识有的课文所介绍的事物，对同学们来说是陌生的。但我能帮助你们直接感知这些事物是什么样的。比如，如果你不知道海底世界中的“海参”“乌贼”“章鱼”是什么样，看一看我，你就会明白了。二、我能帮助你把握课文的中心思想。董存瑞舍身炸暗堡中的我，展示了董存瑞炸暗堡时那视死如归、顶天立地的英雄形象。在我的画面上，董存瑞站在桥底中央，左手托起冒着烟的炸药包，右手紧握拳头，昂首挺胸，用力呼唤同志们向前冲锋。这样的形象难道不是你深受感动吗？三、我能帮助你认识人物的形象。少年闰土中的我，展现了在月光下的瓜地里，少年闰土项带银圈，手捏钢叉，尽力刺渣的情景。看看我，你就会知道闰土是个天真活泼、勇敢机灵的可爱的农村少年。四、利用我可以练习作文我大多只表现了某一瞬间的情景。因此，以我为依据展开想象，练习作文，是一个很好的方法。比如，同学们可依据伟大的友谊中的我，想一想：马克思和恩格斯在做什么？他俩会说什么？各自的心情如何？结果怎样？然后以他俩在讨论为题，写一篇作文。总之，我的作用可大啦，利用好我，可以帮助你学好课文。此文发表于2000年提前读写报有情有景“曲”始成月光曲一文，叙述了贝多芬谱写月光曲的过程。学习这篇课文，可以给我们什么启示呢？一月光曲是音乐家激情飞扬的结果。贝多芬在莱茵河边的小镇上，竟听到有钢琴声从一所茅屋里传出来，谈得正是他的曲子。这么偏僻的地方，却有人那么喜爱他的作品，怎能不触动他的心弦？于是，他“走进茅屋”，听到茅屋里的盲姑娘说：“要是能听一听贝多芬是怎样弹得，那有多好啊！”可是他的哥哥说：“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，兄妹对贝多芬演奏的神往，自然深深感动了茅屋外的贝多芬。于是，于是他走进了茅草屋，为盲姑娘演奏。盲姑娘竟然能从琴声中猜出他就是贝多芬：“谈的多纯熟啊！感觉多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”在意想不到的情况下，遇到了知音，贝多芬怎能不激动万分？于是，他决定在弹一曲。贝多芬的心由“感动”到“激动”，创作了月光曲的强烈情至此飞扬起来了。二、月光曲谱写是与呈现在音乐家面前的景物密切相关的。贝多芬胸中的激情凭借什么抒发呢？“一阵风把蜡烛吹灭了，月关照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”着特殊的情景，触发了贝多芬的灵感，唤起了贝多芬的丰富联想，于是，那充满诗情画意的月光照耀下的大海的奇异景象，才得以在贝多芬的琴声中出现，使得盲姑娘也仿佛“看到了她从来没有看到过的景象”。从这里可以看出，即使是贝多芬这样伟大的天才，离开了多姿多彩的现实生活，月光曲也是难以谱成的。有情有景“曲”始成，让我们记住这一点，把自己的作文写的更有真情实感吧。此文发表于2002年提前读写报小英雄雨来的景物描写小英雄雨来有三段集中的景物描写，文字优美，色调明丽，对介绍故事环境、渲染场景气氛、烘托人物心理、推动情节发展都有重要作用。故事开头是对还乡河景色的描写，重点镊取了夏秋时节芦花开放、苇絮飘飞的动人景象。这一段描写不仅交代了芦花村得名的由来，更重要的是展现了小英雄雨来生活和成长的环境，笔墨中饱含着作者对锦绣山河的赞美之情。正是这样美丽可爱的家园哺育了英雄的儿女，赋予他们对祖国对家乡的无限热爱和对侵略者的强烈仇恨。主人公雨来也是正在这样的环境中受到革命的教育和熏陶，练就一身好水性并且和凶恶的敌人展开了英勇机智的斗争。这就为整个故事的展开提供了和合乎逻辑、真实可信的生活依据和典型环境，同时又为后面雨来智斗日寇、藏身苇丛的情节巧妙地埋下了伏笔。当故事发展到小英雄与来下落不明、任梦以为他已经牺牲时，课文又有一段景物描写。这段描写从情节上看，显示了场景的变换（从后院到村外）和时间的推移（有白天到黄昏）更渲染了特定的氛围，抒发了人们对小英雄的深情赞颂和怀念。那好比盛开于水中的一大朵一大朵鸡冠花的浮云倒影，莫非是英烈的鲜血浇灌而成？那随风飘浮于水面的芦花莫非是在哀悼英烈的灵魂？这里的景物描写带有浓烈的感情色彩，是对英雄的无言赞颂。故事最后，人们来到河沿寻找雨来的踪迹，课文写到“还乡河静静地，河水打着漩涡哗哗的向下流去。虫子在草窝里叫着。”恰到好处地烘托了人们此时此刻的沉重心情和茫然思绪，也加深了读者对雨来命运的关切我们的雨来，你此刻到底在哪啊二？同时有从侧面表现了小英雄雨来沉着机智的斗争品质和高超的斗争艺术。他藏在水里这么久、这么稳，不要说鬼子找不到，连虫子都为未受惊扰，这是多么出色的本领啊！再从情节发展看，此情此景又触发了人们“顺着河岸向下找”的念头，由此把故事推向喜剧式的结局在苇丛中发现了活着的雨来由此可见，这里的景物描写更具有“一石三鸟”的艺术效果。此文发表于2002年小学生读写报第四期火烧云的写作方法火烧云（“注提”实验语文课本第十一册）一文，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者观察外，还得益于独到的写作方法。一、着力铺垫，先声夺人文章开头就说“晚饭过后，火烧云上来了”，但紧接着作者并没有这直接写火烧云，而是描绘霞光。文中用了四个“变成了”的排比句，以及“霞光照的小孩子的脸红红的”和“您老是金胡子了”等句子，着力渲染霞光照的人和动物改变了本来的颜色，大地万物被照得红彤彤、金灿灿的。这就为火烧云的露面做了铺垫，产生了先声夺人的效果。二、动静结合，比喻形象文章在描写火烧云的千姿百态时，没有直接写云如何，而是借用“狗”、“马”、“狮子”的形态作比喻进行描绘。这些描绘又不是固定画像式的，而是动静形结合地描述，把火烧云在动中变、变动中的变幻莫测的特点，非常形象逼真地描绘出来了。如：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，他才站起来死似的。”这是静态描写。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了”这是动态描写。两者相结合，把火烧云如一匹骏马在广阔无垠的天空中自由驰骋的形象，描绘的惟妙惟肖，非常生动。在描写火烧云“如狗”、“如狮”时也是这样的，同学们可以找找看。三、“一会儿工夫，火烧云下去了。”文章写到这里戛然而止，但余音仍在读者的耳边萦绕。这样结尾即照应了课题和篇首，也进一步显示出了火烧云变化的神速，并表达出作者对火烧云依依不舍、迷恋向往的感情。此文发表于2002年提前读写报火烧云的写作方法董存瑞舍身炸暗堡（“注提”实验语文课本第九册）一文中，董存瑞的话语虽然只有两句（17个字），却铿锵有力，字字千钧，对表现人物的思想品质起到了重要作用。第一句话：当我军被敌人的暗堡阻挡，无法前进时，董存瑞跑到连长的身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”关键时刻，他挺身请战，置自己的生死于不顾，表现了一个革命战士崇高的献身精神。这句话的末尾，没有语气助词“吧”，显得非常坚定。正是这种坚定的语气，使人物的形象产生了感人的力量。第二句话：董存瑞拉着导火索后，抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”这是对战友的鼓励，对胜利的欢呼。这惊天动地的喊声，充分表达了董存瑞为夺取人民解放事业的胜利，为新中国的诞生，誓死如归的精神和必胜的信念，揭示了他舍身炸暗堡的思想基础和力量源泉。学习本文，对董存瑞的这两句话要反复朗读、细心体会，使它成为窥视英雄心灵的窗口。此文发表于2002年提前读写报巧用叠词添色彩叠词一般分为单叠和双叠两种：单叠是词中只有一个字重叠，如：“绿油油”、“红艳艳”、“金灿灿”、“亮晶晶”等；双叠是词的前后两个字都重叠，如：“密密麻麻”、“清清楚楚”、“空空荡荡”、“干干净净”等。在文章中适当地使用叠词，可以增加语言的感情色彩，增强文章的表达效果。在小镇的早晨（“注提”实验语文课本第八册）一文中，作者多处巧用叠词，是文章增色不少。一、巧用叠词描绘小镇早晨的“恬静”。在文章的第二段里，作者用“淡淡的”，“宽宽的”、“尖尖的”、“遥遥”等叠词，描绘了霞光、河面、小船、石桥等景象；用“缓缓”、“静静”、“悄悄”、“轻轻”等叠词与“踱”、“穿”、“钻”、“漂”等动词搭配在一起，描写行人、河水、小舟等的动态，为我们勾勒出一幅恬静的、独具特色的江南水乡图。二、巧用叠词渲染小镇早晨的“热闹”。在文章的第三段，作者先写在大街上的总体感觉，然后具体描写农贸市场的景象。用“鲜嫩嫩”、“水灵灵”、描绘蔬菜鱼、虾的新鲜和丰富，用“一张张”修饰人们的笑脸，用“甜甜”修饰人们的话语，充分表现了小镇农贸集市的繁荣景象和人们的喜悦心情。三、巧用叠词描写小镇早晨的“紧张”。文章的第四段，作者用“早早地开张了”，表现这里的经营者非常勤奋，起早贪晚地营业；用“热腾腾”、“香喷喷”，说明这里的饭菜非常可口，使顾客非常满意；用“阵阵”香味、“集集”的人流，渲染这里紧张、繁忙的气氛。总之，叠词在这篇文章中起的作用是很大的，我们应该好好地琢磨一下。此文发表于2002年提前读写报翠鸟的续写线索九年义务教育六年制小学语文第五册翠鸟一文，想象鲜明，情趣盎然，文势贯通，条理清晰。这主要是由于作者把翠鸟放在具体的环境中，紧紧围绕“苇杆”这一线索，层层加以叙写的。文章六处写到了“苇杆”。翠鸟在“苇杆”上的“两停”、“两飞”，便成为作者结构文章的思路。文章一开始，就把翠鸟放在具体的自然环境之中：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上”。文章线索由此延伸，用一个特写镜头，展现了翠鸟的“紧紧抓住苇杆”的“红色的小爪”，并由此铺开，依次描绘了翠鸟的头、背、腹、眼睛、嘴，画出了它五颜六色的羽毛及“小巧玲珑”的身躯。第二段（二、三自然段）则围绕翠鸟在苇杆上的“飞”“停”“飞”，通过叙写它捕鱼的经过，巧妙地表现其种种习性。此段开始，先承接上段的“喜欢在水边的苇杆上”的“停”，在写翠鸟“清脆”的“鸣声”及“爱贴着水面疾飞”的同时，暗写它已从“苇杆”上“疾飞”而去；然后，在对翠鸟轻捷的动作中的描写中，写它第二次“停在苇杆上”。此时作者便抓住这个“停”字，描写了翠鸟“等待游到水面上来的小鱼”时的专注的神态。进而通过“有一次”的插叙，逼真的写出翠鸟是如何捕鱼的。最后一段是抒发作者对翠鸟的喜爱之情。然而作者并不“直抒胸臆”，而是通过自己的“希望”的叙写加以表达的。“翠鸟”、“叼起那条小鱼”、“往远处飞走”以后，作者多么想捉一只翠鸟来饲养啊！可是这个愿望是难以实现的。只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在“苇杆”上多“停”一会儿。文章写翠鸟，以它“停”在“苇杆”上开始，以希望它“停”在“苇杆”上结尾。又以翠鸟的“飞”“停”作为叙写内容转换的契机，“苇杆”成了贯穿全文的线索。教学时，我们应该让学生充分理解文中“苇杆”的作用。使学生形象地感觉到，课文是以翠鸟在苇杆上的“两停”、“两飞”为“经”，以其美丽的外形、特有的习性和作者的感受为“纬”，采用“纵横交叉”的办法安排层次结构的。这对于学生把握文章的思路，正确地给课文划分段落，学习描绘事物的静态、动态的写用方法，是大有裨益的。此文发表于1996年第7期小学教学研究第一场雪中叠词的妙用在第一场雪（国“注提”实验语文课本第七册）这篇课文里，作者运用了许多叠词。这些叠词在课文中起了什么作用？一、起强调时间作用。如：凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。大雪整整下了一夜。这两句都用了同一个叠词“整整”，这一叠词在句子中都强调了时间之长。例强调了寒风所刮的时间之长，例则强调了大雪所下的时间之久。二、起渲染气氛作用。如：全都罩上了一层厚厚的雪，“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”；的“呼呼”则突出了风的寒冷、风的猛烈，渲染了大学到来之前的阴冷气氛。三、起绘声绘色作用。如：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。例中，作者用“毛茸茸”绘形“亮晶晶”绘色，生动传神地描绘出雪落枝条的美景；而例中的“蓬松松”“沉甸甸”则紧扣雪落松柏的特点，形象贴切地描绘出了雪球的形态。四、起描摹声响作用。如：只听见雪花簌簌不断往下落。脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。雪花飘落时，声音是极其细微的，但在例中，作者巧用“簌簌”，使我们如闻其声，而且那声音是那么真切，又是那么悦耳。例中，作者用“咯吱咯吱”描摹脚踩积雪的声音，也同样具有生动传神的作用。此文发表于1999年提前读写报烘托的妙用“烘托”是写作的一种方法，就是从侧面着意渲染描写，使主题思想更加鲜明突出。我的战友邱少云（国著“注提”实验语文课本第十册）一文就是采用侧面烘托的方法，突出表现邱少云为了整个战斗的胜利，宁可献出自己的宝贵生命的崇高精神。1、环境烘托。文中在介绍我军潜伏的地点时，强调写了离敌人前沿战地只有“六十多米”，“不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见”。这样的环境描写，着力渲染出危险的气氛，从而烘托出战士们的勇敢精神和隐蔽的非常巧妙，2、人物烘托。文章先写“班长和战士们伏在枯黄的茅草从里，他们身上披着厚厚的茅草屋作为伪装，猛一看去，很那个发现他们。”可见，班长和战士们隐蔽得很好。在写“邱少云隐蔽的更好”“几乎找不到他”。在这里，作者用和战士们“隐蔽的很好”来烘托“邱少云隐蔽的更好”，从而表现了邱少云的机智。3、心理描写烘托。文章首先写，当邱少云的棉衣烧着后，“我”想救他，又不能救他，眼看着一团烈火把他整个儿包住了。用对“我”的焦急而又矛盾的心理描写，烘托出邱少云烈火烧身的危险处境。接着又写：“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我们的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然熄灭。我的心像刀绞一半“作者这样着重描写“我”对他的“担心”和“痛心”，都是为了从侧面烘托出邱少云为了战斗的胜利勇于献身的高贵品质。此文发表于1999年提前读写报桂林山水的修辞方法桂林山水是一篇充满诗情画意的写景散文。他以优美的文字描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险。令人百读不厌，回味无穷。作者运用了多种修辞方法，又是单用一种，是文章增色不少。下面从文中摘些句子为例，简析一下所用的修辞方法及其在表情达意时的作用。一、引用人们都说：“桂林山水甲天下。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。例是明引，引述人们对桂林山水的共同评价的话语，开门见山地指出桂林上水是天下第一的，为下文进一步分述山、水之美做了总结。例是暗引。引用古诗作总结，引文与上文混成一体，巧妙地回应了上文，点名桂林上山水美如画卷。二、夸张漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动。此句运用了夸张的手法，从人的感觉方面夸大漓江水净的程度，有力的渲染了漓江水的静态美。三、比喻我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。例是暗喻。用人们熟知的镜面来喻西湖水之平。例是明喻。本体是“漓江的水”，后一句中用指示代词“那”代替已无暇的翡翠来作比，生动形象地描绘了漓江水非常翠绿透明。四、会环这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山这两句通过语言形式上的回环往复，表达了桂林山水之间和谐统一、相得益彰的关系。山围绕水，水更显其美；水倒映着山，山亦更显其美。二者的美是和谐统一的，作者对桂林山水的一往情深自然也蕴含其中了。五、对偶空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟这三句构成了排比，但后两句数字相等，结构相同，又是极其工整的对偶，山间的绿树红花，展现了山间的色彩美；江上的竹筏小舟，勾画了江面的动态美。六、排比、反复合用漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真绿啊此例是句子的排比，且又使用了反复，从“静”、“绿”三方面描绘了漓江水之美，以磅礴的语势抒发了对漓江水的强烈赞美。七、比喻、排比、反复使用桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼“像”是明喻。三个“像”句是排比。“像”字反复出现，又是反复。从比喻的角度看，三句生动描绘了桂林的山确是各具形态，堪称奇绝。从排比、反复的角度看，一口气连用三个三字句，语势增强，节奏明快，富有音乐美。作者对桂林山“奇”的赞美之情如炽烈的火山喷薄而出。此文发表于2002年小学生读写报海底世界的修辞艺术海底艺术（黑龙江省编“注提”实验课本语文第五册）这篇课文所以具有强烈的吸引力和感染力，一个重要的原因，就是作者巧妙地运用了多种修辞方法，充分发挥了语言艺术的魅力。一、设问。如：“你可知道，大海深处是怎样的吗?”课文一开头就用设问方式先提出问题，即吸引的读者，又点明了课文的中心内容。二、对比。如：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”用海面和海底对比，突出地说明了“大海深处”是个宁静的世界。三、拟人。如：“海底的动物常常在窃窃私语。”把海底动物发出的声音比作人在说话，显得生动、形象，给人以亲切感。四、比喻。如：“有一种鱼身体像梭子。”用梭子（织布时牵引纬线的工具）作比喻，具体形象地描绘了梭子鱼身体的形状。除了上述几种单一运用的修辞方法外，有的地方还把多种修辞手法巧妙地结合在一起，描绘一种实物。如：“你用水中听音器一听就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样一样汪汪，有的还好像在打鼾。”这里把排比“有的有的”、比喻“像”、摹声“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”和拟人“打鼾”等修辞方法结合在一起，生动形象地描绘了海底动物发出的各种不同声音，增强了文章的趣味性和感染力。此文发表于提前读写报1998年寒假特刊可爱的草塘的修辞手法可爱的草塘（国编“注提”语文课本第七册）采用了多种修辞方法，描绘了北大荒自然景物之美，给人以赏心悦目之感。作者在写草塘“大”和“美”的特点时，是这样描绘的：“走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶这一层涌向远方，仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”这里运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞方法，把宽阔的草塘、翠绿的草浪呈现在读者面前。又如作者写草塘冬季景象时，用了“棒打袍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”等夸张手法和“像拔萝卜似的”捉“野鸡”等比喻方法，更突出、更形象地表现了草塘物产丰富的特点，以激发人们对草塘的爱。再看“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清灵灵的河水里，显得更白了”这段描述，作者用了三个整齐的排比句，写出了绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景。特别是三个“显得”的运用，把小河的美景描绘的更加生动别致，清新优美。充分表现了作者看到河面倒影时的惊喜及陶醉于美景之中的心情。此文发表于1999年提前读写报细致的观察 形象的描写 八只小猫（黑龙江省编“注提”实验课本语文第七册）是现代作家菡子的一篇散文。作者以朴素洗炼的语言面，描绘了八只景德镇的小瓷猫各自不同的姿态，写出了“我”十分喜欢这八只小瓷猫的心情。作者通过细致的观察、形象的描写，向我们展示了一幅生动活泼的图画。作者首先写了“我”喜爱“八只景德镇的小瓷猫”，因为它们“新鲜活泼”、十分可爱。接着，用“它们是名副其实的小猫，只有一个拳头的三分之一那么大”这句话，引出对八只小瓷猫的具体描写。作者从四个角度进行细致的观察，形象的描写：“一只猫一个姿态：有的静坐，有的打滚：有的招手，有的拍球：有的傻站着，有的翘起一条小腿：有的匍匐不前，有的带人去抱。”这里作者用“有的有的”的句式，具体形象地写出了小猫的不同姿态，显得生动活泼，仿佛那些小吃猫都是活的。作者还把他们比作八个孩子，用“调皮”“聪明”“天真幼稚”等形容词，再现出小猫的活泼可爱，表达作者对他们的喜爱之情。然后，通过丰富的想象，以拟人化的手法，写出小猫们可爱的情景。接着作者以形象的语言，写出八只小猫若放在一起，变换一种摆法，使人看了。就能想象出一个童话故事来。这充分证明了八只小猫是一个互相关联的艺术整体。课文的结尾一段，作者运用对比的手法，写出了八只小瓷猫在展览会上，胜了日本的瓷猫。他们有二十几个优点：“卷毛世界第一；真实、匀称、完整、不刺手；釉色好，洁白有光，颜色鲜丽、雅致；色样多，姿态活泼；瓷土好，骨子硬。”所以，八只小猫被誉为“为国争光的小猫”，进一步表达了作者对八只小猫喜爱的感情。此文发表于提前读写报1997年暑假合刊强烈对比 鲜明映衬 粜米（国编“注提”实验课本语文第九册）一文，巧妙地运用了农民粜米前后心情、言行及米粮收售、竞争等方面的强烈对比，鲜明地映衬出了旧中国农每年的悲惨命运。这种写作方法使文章中心思想更加突出，人物感情更加充沛，给人印象也就更加深刻。一、心情对比农民“大清早摇船出来”，“犹如赛龙船似的”，“到了埠头，气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运”。可见，劲头十足，心情之切，希望不大。占卜结果如何?“什么！旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵。没满的希望突地一沉，大家都呆了。”这里不仅使读者看到了农民惊愕诧异，瞠目结舌的情态；还似乎听到了激越愤慨的诅咒和控诉。占卜前后的心情对比令人沉思；农民丰收理应欢天喜地，为什么反而雪上加霜添新愁呢？二、收售对比米商收购秋粮，“糙米五块，谷三块”。而在六月里出售时，“十五块也卖过，不要说十三块”。价格的悬殊变化把米商狡诈、刻薄、唯利是图的的本质暴露得一清二楚。“辩论米制的好和坏，争持斛字的浅和满”是米商的又一剥削手段。收时，竭力贬低米制，克扣斤两；售时，以劣充优，以少当多，从中巧取豪夺。收售对比，反映了米商毒辣、贪婪的盘剥手段，显现了旧中国农民的凄凉悲惨、任人宰割的命运。三、言行对比农民激愤地说：“还是不要粜的好，我们摇回去放在家里吧！”然而行动却与此相反。“敞口船真个敞口朝天了；船身浮起了好些”矛盾的言行正反映了残酷的现实：“地主那方面的租是要缴的”“借下的债是要还得”，还有自己的生活费用等等。米必粜，亏必吃，苦必受，这就有力地说明了封建地租、高利贷就像插在农民身上的尖刀，至他们于死地。四、竞争对比丰收后，各处农民的米像“潮水一样涌出了”，然而，“各地方多的是洋米洋面；头几批还没有吃完，外洋大轮船又有几批运来了。”农民多收的三五斗新米能与源源不断的洋米洋面抗争吗？个体农民能竞争过洋人老板吗？竞争对比反映出了帝国主义对中国的就经济侵略，给中国农民带来的又一个深重的灾难。此文发表于1997年提前读写报别了，我爱的中国写作特点别了，我爱的中国是一篇抒情散文，他在感情抒发上有许多特点是值得同学们学习。一、反复呼喊，语气强烈。课文三次写“我”发出“别了”，“我爱的中国，我全心爱着的中国”是呼喊。从内容上看，这是课文的中心句，鲜明地表现出了主题。从表现方法上看，这是间隔反复，首尾照应，反复咏唱，使语言气势步步强烈，而感情的表达也层层加深，给人以一种雄壮美的感受。二、笔触细腻，生动感人。课文叙事写景的笔触细腻，如写“船渐渐地离岸了”，再加上一句“船和岸之间的水面渐渐地宽了”。“水面渐渐地宽了”，说明“我”和亲人离得越来越远了，衬托出了不忍离别的心情。再如写“我”看着送行的人挥着手和帽子，说“再见”时，特别突出了“我的眼眶湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”。如此细致的描写，把“我”对祖国、对亲人的深厚感情，非常真切地描绘出来了。三、语句倒装，情感炽烈。“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，这句话把“别了”提前，使惜别之情更加强烈；“中国”之前又用上了修饰语“我爱的”“我全心爱着的”，把爱国之情表达的更加深切。而在看清帝国主义军舰的旗帜后，一种仇恨之情就从内心喷出：“不，那不是悬挂着我们国旗的，那是帝国主义的军舰。”一份“不”字，如子弹出膛，愤怒之情犹如烈焰喷发，熊熊燃烧。此文发表于2003年提前读写报美得结晶 美的创造如果说著名文学家朱自清的散文绿，是一件完美的艺术珍品，那么从中节选的梅雨潭（国编“