记一个熟悉的人习作jiaoan (2).doc

一个熟悉的人习作教学设计 学情分析： 三年级的学生，是作文起步的阶段。再加之我们农村小学生活范围小。经历少，生活空间小。虽然有一、二年级说话、写话的基础，但是习作内容贫乏空洞，选材面窄。没有自己的真实情感，没有自己的真实认识；学生不会选材，面对丰富对彩的生活，不知如何下手。找不到可以乐于让他写的材料，习作内容主次不明，详略不分。同时，三年级学生刚开始写作语言能力比较弱，不会用抽象、感性、美好的词语来描述。但是，学生的学习热情比较高，在课内外，抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让每一个学生多动手、动口、动脑、动笔。给学生搭建训练的平台。 教学目标： 1、初步领会介绍人物的要领，抓住人物的形象突出一个人的特点，最好能反应优秀品质。 2、用具体事例来写一个熟悉的人。（包括写自己） 3、写作文时适当运用人物语言、动作、神态，心理描写来能体现人物的特点。 教学重点： 抓住人物的性格特点，突出人物的精神品质。 教学难点： 在事情发展的过程中，抓住人物的细节，把人物的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。突出人物的性格特征。 教学过程： 一、 创设情境 导入新课 1、（老师在教室来回走动）边走边说：孩子们，准备好了吗？ 老师满头大汗，老师太紧张了，瞧！ 老师太紧张了，谁来帮老师放松一下紧张的心情！ 2、刚才你们看到的是一位非常紧张的老师，谁来告诉老师你是从哪些方面感受到老师紧张的？ （师生交流） （教师板书：动作、语言、神态） 3、同学们真聪明，你们能抓住一个人的动作、语言、神态来揣摩一个人的内心世界。当然要是我自己，我还可以拿起笔来直接描写我此时此刻的内心感受，这就叫心理活动描写。 （板书：心理活动） 这样，我就可以详细而又具体的表达出自己的真情实感了。 （板书：表达真情实感） 二、 研讨交流 学习新课 1、说到真情实感，老师想请你们观察下面几幅图，看看这些画面分别表达了怎样的感情。（点击课件） 2、师生展开交流： 看，这个人物的表情，在他们的身上发生什么事了呢？这个呢？还有这幅 （学生交流，教师倾听学生发言，引导学生谈话中选材。） 3、教师总结： 在我们的生活中喜怒哀乐随处可见。记住你的这种强烈的感受，待会儿我们就把自己生活中所看到的事具体写写，表达真情实感。 那么，怎样才能把自己在一件事中的感受淋漓尽致的表达出来呢？下面出示两段例文（略） （1） 学生自己读例文，并结合图说说对人物的印象。 （2） 你是从图或例文的那些地方产生这些印象的，在小组里说给大家听。 （3） 在全班交流。图画中的孩子是一个爱学习，肯用功的他的长相、年龄，抓住人的动作、语言、神态、心理活动表达出自己的真情实感。 （4） 说一说你在习作中怎样去写一个人，你选择人物的什么精神品质来写。在事情发展的过程中，只要我们抓住细节，就可以详细的表达自己的真实感受。 （5） 评价 三、 总结回顾 巩固新课 1、刚才老师在大屏幕上播放的四张面孔你还记得吗？还记得当时那种强烈的感受吗？现在，请你拿起手中的笔以“当时，我真的很”为首句写一段比较具体的话，详细具体的写出自己在某一件事中的真实感受。（教师点击课件，帮助学生回忆。学生练笔，教师巡视、指导） 2、习作展示，交流评改。 a. 同桌互改，互提建议。 b. 四人小组，相互评议。 c. 教师总结，点拨批改。 d. 学生自主，修改评议。 教学反思： 语文课程标准对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。 本次写作教学，我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个熟悉的人。写之前，先让学生明白如何去抓住人物的整体形象，表现人物的性格特征。从中结合人物的语言、动作、神态、心理活动来表达真情实感。再确定自己的写作对象，然后利用课件仔细观察人物的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外貌，而且还要写出他的特点，并用具体事例来举证他的特点。在习作时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他