苏教版三年级数学《摸牌和下棋》教学案例之点评与反思.doc

教学资料参考苏教版三年级数学摸牌和下棋教学案例之点评与反思- 1 -一、活动准备：扑克牌两副，小正方体八个（涂上不同颜色），红棋、黑棋各24个，棋纸24张.统计表每人一张，条形图每人两张.学生自己准备好彩笔.二、活动步骤：（一）摸牌（分成八个小组，每组六人）1、发牌：每组发给四种花色的牌各两张，共8张.2、估计：摸40次，估计各种花色的牌可能摸到多少次？3、实际摸一摸，并把摸到的结果用画正的方法记录到统计表中，并用涂条形图的方法来统计.（注意：每组六人，一共摸40次，很可能带来诸多需要讨论解决的问题，引起学生之间的争执，甚至引发混乱，降低活动效果.为此，要教育学生加强合作.让他们知道，共同完成实践活动，证实自己的猜想，必须小组每一个成员团结一致，相互谦让.）（点评：严格要求学生经历完整的数据收集、处理的过程，并以数据来说明问题，体验从实验中收集数据研究问题的方法；关注学生用正字记录数据和画条形图的情况，促进学生熟练掌握必要的统计技能.）4、与自己估计的次数相比较，并交流摸牌结果.各组交流活动经过、并统计全班摸牌结果.（点评：通过交流，了解和比较同伴活动的情况，进行小组之间的活动竞赛，看看哪个小组的活动开展得顺利，有条不紊，以此锻炼学生的组织能力等.并通过汇总，进一步认识统计表的功能，总结事情发生的可能性大小与哪些因素相关.并训练学生正确表述自己活动情况的能力.）6、思考：如果再放进四张红桃的牌，再任意摸40次，结果可能会怎样？（二）下棋 （下棋规则：两人一组轮流抛小正方体，红色面朝上，红棋走一步；黑色面朝上走两步.先走到最后一格的获胜.）1、发放小正方体（五面红色，一面黑色）和棋纸.2、估计：执红棋与执黑棋，谁胜的可能性大些？3、开始下棋.哪种颜色的棋胜一盘，就在条形图上涂一格.（点评：让全体学生熟练掌握条形图的绘制方法.）4、两人交换红棋和黑棋，再下几盘，看哪种颜色的棋胜得多，并思考为什么.（点评：下棋规则本身就不公平，学生在活动中，执黑棋的肯定有抱怨.在这过程中引导学生思考为什么，激发学生的好奇心，促使学生通过探究清醒的认识事情发生可能性大小的本质原因.同时让学生在获取知识之后应用知识、解决下面的问题）5、全班交流：把自己的体会与同伴交流，总结得失.（三）改变纸牌的花色和小正方体六个面的颜色比例，先估计一下摸到的次数或下棋的胜负，再自主进行实践活动，至少一次.并进行交流.（点评：教材中没有安排这项内容.如果说（一）（二）两次活动是学生在教师的引导下进行的话，那么这次活动则是充分体现学生自主、合作、探究性活动的表现.他们能不能全部成功的进行实践活动，有没有正确估计并经历验证并不紧要.重要的是在活动中，他们是不是积极生动的参与探究活动，能不能有效的顺利的组织活动.交流的内容除认知方面，还可以是怎样互相合作的情况以及成功的乐趣与失败的原因等，以促进学生在实践活动中得到更多的启发.）（四）思考：生活中哪些事情发生的可能性大些？哪些发生的可能性小些？哪些一定会发生？哪些不一定会发生？哪些一定不会发生？反思一：统计与可能性等有关知识，在现实生活中应用广泛.活动之前，学生已经通过摸红球黄球、掷小正方体等诸多实践活动，初步掌握了两种统计的方法：画 正字和画条形图.并能根据统计表正确运用差不多、经常、偶尔来表述事情发生的可能性大小.在此基础上，选取贴近学生生活实际的活动摸牌和下棋，给学生提供了更为广阔的自主探索和体验事实真相的空间.这项活动，不仅取材方便，而且学生喜闻乐见，丰富有趣，能有效的激发学生的学习兴趣，为学生进一步建构自己对统计与可能性的认识创造了情境.反思二：研究性学习是指基于学生自身兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域.它强调通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力.摸牌和下棋这两个活动，就充分采用