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在新课标下如何培养学生作文创新能力 阳泉市郊区义井小学 周晖语文课程标准中提到：教师要重视培养学生的创新精神和实践能力。在写作中，教师应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。作为传道解惑的教师，在作文指导中要通过各种途径，开启少年儿童想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，并使其不断地迸发出耀眼的火花，在作文上引导他们从多角度、多方位开拓创新。一、题目创新，要贴近社会生活实际。学生从小到大，总是与社会生活形影不离。让作文与生活同行，学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光，体味生活实际，回味生活乐趣，从而用他们稚嫩的笔触来书写色彩斑斓的生活，享受成功的快乐。然而时下，学生面对的作文题目大多抽象性强，范围广泛，外延大，导致学生望“题”兴叹。尽管已是搜肠刮肚，抓耳挠腮，可写出来的作文也难有新意，要么人云亦云，走入“雷同区”，要么破绽百出，走入“滥邹区”。无论是教师命题，还是学生自己拟定题目都要做到范围小，要说明作文要贴近学生的生活实际，要能揭示生活情趣，要能有效的刺激思维。如题目我最敬佩的一个人，外延大，范围小，难以开启思维火花，不妨换为可敬的孩子王、奶奶的新招、我的弟弟姓牛之类题目。总之，教师时时提醒学生，作文题目要能唤醒胸中积蓄，能步入作文的最佳“智力开发”。二、选材创新，开展经验交流实现资源共享。在日常作文教学中，要引导学生选材有创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既增强了学生创新意识，又能提高写作水平。每个学生的生活都有其特殊性、差异性。世界上没有两片完全相同的树叶，教师要为学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得的生活经验进行交流，对学生间接获得的生活经验进行指导，实现信息资源共享。如：班里经常性的召开新闻发布会或者素材交流会，让学生交流自己近期所获得的材料和感想，包括自己的所见所思以及阅读所得等，既可以是口头的，也可以是书面的，日久天长，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了写作素材，开阔了眼界，开拓了思路。三、结构创新，在想象中灵活文章结构。文章的结构是文章的骨架，是一篇文章各部分之间的关系，结构的基本要求是自然、完整、严谨，在此前提下，要想写出一篇优秀作文，还要有赖于结构上的创新。教师应指导学生根据中心，以创造性的想象，系统地对材料加以分析归纳，组织整理，想常人所未想，用常人所未用，如倒叙、补叙、插叙，侧面烘托等技巧，并在想象中灵活安排结构，形成文章框架，如不妨巧设悬念，曲径通幽（生疑解疑），或“先抑后扬”（即先故意贬低，旨在后面的赞扬）。这种方法往往一波三折，要么曲直并用，曲，即饶个弯儿写，不把要写的事一古脑儿托出。需要注意的是，作文结构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新。不然的话，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”。这种创新是不可取得，后果也是非常恶劣的。四、立意创新，用新的观点解决问题。教师要指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极富有新意的中心。指点学生突出创意，使作文蕴含一定的创新成分，即或以新的视角和新的认识记事、写人、状物、写景，或以新的发现和新的见解提出、分析解决问题。即（1）镜头瞄准光明。人间自有真情在，有的助人为乐，有的自强不息，有的无私奉献，用你手中的笔讴歌他们的“闪光点”。（2）谴责社会阴暗面，生活中不会尽善尽美，难免良莠间杂，有贪污受贿的，有重男轻女的，有欺善凌弱的，用你的笔鞭挞这些丑恶现象，来警示世人。（3）触及自己痛处，人非圣贤，孰能无过？作文中要敢于揭自己的“伤疤”，展示自己的“不足”，倾注真情才能打动读者的心。（4）以小见大，确定的中心要有时代感，并联系实际，以小见大，挖掘别人注意不到的东西，即：用一滴水折射出太阳的光辉。五、形象创新，于平凡中表现新意。学生写作构思中的形象创新，旨在要求通过文章的有限篇幅，写出新的形象。这种形象既要符合中小学生年龄特征和生活实际，又要能鲜明地映照社会端倪，具备当代意识，特别是对中小学生们，应有尽可能大的启示。另外，形象创新还力求表现出人物的双重性格，刻画出立体的活生生的人物形象。以我的老师那篇文章为例，写作前，应指导学生不要只看到“春蚕”和“蜡烛”的一面，教师是一种普通的职业，我们写的是人，不是职业，人有多面，有多面就可以从其他侧面来写，但表现的还是这个人的思想。这样的指导训练，能使得学生于平常中注意用一双充满激情的敏锐的眼睛，去发现生活的底蕴，对平常熟悉的生活、平凡的举动都能发现新意，提炼出人生的真谛，在作文中，做到“半瓣花上说人情”。总之，在作文教学的过程中，