教师如何进行发展性评价.doc

教师如何进行发展性评价社旗县教师进修学校 胡瑞松一、发展性评价：面向未来的评价1、来自小王子的启示：故事中的“我”因为大人的评价而改变了一生。二大爷的一句话改变了“我”的一生，不是歌唱家而上了大学。（比鬼叫还难听的练嗓）老师的一句话改变了人生，成就了一代作家。（的作文有老舍之风，于是详读老舍作品，积极撰稿投稿，最终成名成家，苏教版专家）2、教育评价的发展历程：从“独白”到“对话”第一代教育评价强调测验测量，强调用数据说话，最古老的考试是一种独白，科举考试分数；第二代教育评价强调描述，课堂教学中“描述”评价随处可见，这些评价给课堂带来了新的生命，在调动学生积极性，调节课堂气氛方面发挥了积极的作用，但是，当我们细细审视这些评价时会发现，有时“描述”性评价很无奈；第三代教育评价强调判断，就像曾经风行一时的标准化试题，选择、判断题，高考由60分减至30分，也存在一定弊端。第四代教育评价强调“价值多元”评者与被评者平等而真诚对话，请看刘老师在作业中的“对话”。从批改走向对话3、检讨教育评价，“两个预言引发的思考”中国教育的根本问题不是学业不良，而是学习的异化，即传统的评价体系导致教育的畸形发展，那么当评价与考试中存在的突出问题有哪些。过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能。过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能。评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。强调统一标准，忽视个体差异。评价方法单一与新的教学方式和人才标准不适应。4、发展性评价的含义作用：丑小鸭的启示含义：是通过搜集评价信息并进行分析对被评价者的行为进行价值判断，以促进其不断发展的过程：作用：促进学生发展提高教师素质 改进教学实践5、发展性评价的特征：从“沙漠玫瑰”说起关注发展 重视过程关注个别差异 强调评价主体多元化二、走向“对话”的发展性评价1、发展性评价的设计评价的标准：从螺丝钉说起. a、评价必须是可信的 b、评价必须是有效的 c、必须是公平的发展性评价设计的逻辑，从菜谱说起a、为发展的评价 b、关于发展的评价c、在发展中的评价2、建立促进学生全面发展的评价体系除分数成绩外 还有道德品质 学习能力交流与合作于 个性与情感三、与学生对话，让学生飞翔1、发展性学生评价的内涵 a、“面向”上的发展，面向全体学生，而不再是面向少数，不放弃任何一个学生，让每一个学生都取得进步；b、质量上的发展，这里的全面发展不是平均发展，也非样样拔尖，而是学生在原有基础上取得的进步，获得的成功；c、动力上的发展，即由被动转为主动，由消极转为积极的发展。美国教育评价，不能表扬优秀生，也不能批评差生，要面向全体作家刘墉中学生回忆：呵护学生的自信，帮助学生认识自我，学生评价的本质。2、评价特点：以促进学生的素质发展为目标；以评价学生的发展过程为重点；以关注学生的全面发展为内容；以多种多样的评价方法为手段；以发挥学生的主体评价为动力；3、发展性学生评价的方法 木头的故事日常活动的即时性评价学生学业的测验性评价a、命题方式上跳出知识再现，强化记忆题，设计一些需要学生思考、判断、分析和全面体现知识技能、情感态度、价值观等综合建构的高思维水平问题。例，“伸出你的双手”话题作文b、试题内容上 首先应在真实的情境中考察学生的基本知识和基本技能，其次，适当模拟现实生活情境，联系实际创设新的问题情景，考察学生知识迁移运用，再次尝试对学生综合能力的考查，最后关注社会热点，反映时代特征。c、试题类型上，增主观性试题，允许学生自由组织答案。 d、评价方式上，适当采用多样化评价方式（口头表扬，体态语）（自我相互评价）e、试卷呈现形式上，人性化试卷用学生乐于接受的方式呈现（闯关卡，词语池，句子林、短文阵古诗潭）富有人情味的考察：六六过关争作学习小精灵（1）谁的耳朵灵 在听的句子上画圈（2）谁的认识的字多，连线在括号里填序号（3）谁的能力强，短文阅读，填序号（4）谁的字漂亮描一遍再写一遍（5）谁的画儿美，雨后天晴 彩虹 花儿（6）谁的反映快，祝贺你已闯关记录学生成长的档案袋评价 主要内容 常规记录 课业记录 素质发展记录 评价反省记录 特点要求 档案袋创建：贴上照片，写上姓名，性别，出生年月，取别致的名称，“成长快乐”，“七彩童年”“闪光的脚印”教学过程中的评价艺术鼓励性评价：肯定学生的一切努力，赞扬学生的一切结论，鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试当今存在问题，严肃有余，活泼不足案例只鸡几条腿？五条腿，昨晚就餐时服务小姐端上一只鸡和三只鸡腿评价：联想丰富，鼓掌站在大人立场