摘要_思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道.pdf

嬲 蝴r 昊倬 摘要 思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道 其他哲学社会科学课程是思想政 治教育主渠道 以外的重要形式和补充 建立高校 思想政治理论课和其他哲学社会科学课程在 功能上相互配合 促进 的德育机制 是提高高校思想政治教育和教书育人实效性的重要途径 关键词 哲学社会科学课程 思想政治教育 配合 促进 中圈分类号 G 6 4 1 文献标识码 A 文章编号 1 0 0 2 4 4 0 9 2 0 0 6 1 0 0 0 4 0 0 5 一 思想政治理论课和其他哲学社会科学课 程的德育功能 中共 中央 国务 院关于进一步加强和改进 大 学生思想政治教育的意见 指出 新时期高校对学 生进行思想政治教育的主要任务是 以理想信念 教育为核心 深入进行树立正确的世界观 人生观 和价值观教育 以爱国主义教育为重点 深入进 行弘扬和培育民族精神教育 以基本道德规范 为基础 深入进行公民道德教育 以大学生全面 发展为 目标 深入进行素质教育 完成这个任务 高校 的思想政治理论课无疑是主要的渠道 而其 他哲学社会科学课程也具有非常重要的作用 1 思想政治理论课是 高校对学生进行 思想政 治教 育的主渠道 多年来 经过几次改革和调整 我国高校正式 确定 了新的思想政治理论课课程设置方案 形成 了包括本科生 4门 马克思主义基本原理 毛 泽东思想 邓小平理论和 三个代表 重要思想概 论 中国近现代史纲要 思想道德修养与法律 基础 硕士生 2 门 自 然辩证法 社会主义与 当代世界 博士生 l 1 现代科技革命与马克 囹 壁 兰 璺 19 思主义 以及面向全体学生的 形势与政策 课 共 8门思想政治理论课的教学体系 这是高校德 育工作 中学生受益面最广 教育形式最正规 最系 统 发挥思想政治教育作用最大的教书育人环节 这些课程在高校思想政治教育方面所起的作 用是 第一 密切联系国际 国内的重大现实问题和 学生的思想实际 力求准确 系统地对学生进行马 克恩主义理论教育 从而使学生能够初步比较完整 地了解和接受马克思主义理论 并形成运用马克思 主义的基本立场 观点和方法分析和解决问题的能 力 第二 通过马克思主义理论教育 使学生接受马 克思主义基本理论和中国特色 的马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论和 三个代表 重要思想的 基本观点 逐步树立起正确的世界观 人生观和价 值观 促使他们形成健康的心理 人格 从而实现对 学生进行系统 全面的思想政治教育 2 思想政 治理论课 以外的其他哲学社会科 学 课程 担 负着对高校 学生进行 系统的科学文化素 质教育的任务 同时还起着对马克思主义理论和 思想政治教育功能的展开 深化 呼应的作用 哲学社会科学类课程内容丰富 量大面广 这 些课程中除了语言学 逻辑学 思维科学等少数课 I t 维普资讯 嵬越致冶藏 r 程之外 绝大多数具有鲜 明的意识形态性质 因 此 这类课程中的绝大部分也起着直接或间接对 学生进行马克思主义理论 和思想政治教育的重要 作用 在 中国特色社会主义建设条件下 培养具有 较高的马克思主义理论修养 和正确的世界观 人 生观和价值观 具有全面的知识与能力 健全的心 理人格和健康体魄的全面素质的社会主义事业的 建设者和接班人 是高校所承担的重要历史使命 所谓全面素质 可以大致划分为思想政治素质和 科学文化素质两方面 前者包括马克思主义理论 修养和正确的世界观 人生观和价值观 后者则指 全面的科学文化知识与能力 以及健全的心理人格 和健康的体魄 二者紧密联系 相互作用 相互促 进 显然 如果说思想政治理论课是高校思想政 治素质教育的主渠道 f 当然这类课程同时也发挥 着文化素质教育的重要功能 那么其他哲学社会 科学课程 以及理T科课程 则是科学文化素质教 育的主要承担者 需要强调指 出的是 其他哲学社 会科学课程 同时还起着对马克思主义理论 和思想 政治教育功能的展开 深化 呼应的重要作用 其 他哲学社会科学课程 的这种思想政治教育功能 是 由它的内容及其与马克思主义理论的关 系决定 的 思想政治理论课以外的其他哲学社会科学课 程 如马克思主义的美学 宗教学 政治学 政治经 济学 伦理学等 其内容本身就是 马克思主义理论 体系的重要组成部分 所以显然能够对马克思主 义理论教育起 到展开 深化 呼应 的作用 此外 历 史学 法学 社会学 新闻学 艺术学等类哲学社会 科学课程同样起着重要 的马克思主义理论 和思想 政治教育的作用 这是 因为 其一 马克思主义理论与其他哲学社会科学 理论之间是一种相互依存 支持 促进的辩证关 系 一方面 马克思主义理论 的形成和发展必然要 以其他哲学社会科学学科 也包括 自然科学学科 为前提和基础f 后者为前者提供进行理论提炼 概 括的知识材料 前者的发展成果又要通过后者来 检验 印证才能被确认 另一方面 所有其他学科 的发展都要接受马克思主义基本理论的指导才能 走上健康发展的道路 其二 在具有意识形态性的各门哲学社会科 学学科中 都有一个 由马克思主义基本观点和该 领域内容紧密相结合而形成的方法论问题 我们 可 以暂且称之 为 马克思主义学科观 它对该学 科领域起着特殊的 贯穿始终的指导作用 这种 马克思主义学科观 是这些学科进行学术研究的 基本的世界观 方法论和立场 它具体体现了马克 思主义理论对这些学科的指导作用 如马克思主 义的历史哲学 社会科学方法论 法理学 政 治哲 学 新 闻观 艺术观等等 就是这种 马克思主义学 科观 的具体表现形态 它们都是从特定的角度指 导着这一学科以辩证唯物 主义和历史唯物主义的 世界观 方法论和立场去认识和解决该领域的问 题 的 因此 在具有意识形态性的各门哲学社会科 学课程 的教学中 必然渗透着马克思主义的思想 观点教育和理论教育 起到对马克思主义理论教 育的深化 展开和呼应作用 其三 其他哲学社会科学课程通常都具有很 强 的知识性 生动性 趣味性 等特点 如果教师在 教学中能坚持以马克思主义为指导 认真贯彻教 书育人的原则 就能起到很好 的潜移默化的思想 政治教育作用 比如 教师可以在教学中有 目的地 通过文史知识 艺术欣赏的教学 引导学生树立社 会主义 共产 主义的理想信念 培养 民族 自豪感 爱国主义精神 对社会和人民的责任感 良好 的道 德意识 健康的审美观等价值观或价值意识 以及 培养他们具有高 尚的情操 健全的人格心理等品 格 从而实现思想政治教育 的作用 显然 其他哲学社会科学课程在思想政治教 育方面所具有的这些特点和功能 是思想政治理 论课教学所不能取代的 因此 自然成为思想政治 理论课 的德育功能的展开 深化 呼应的重要形 式 二 当前思想政治理论课与其他哲学社会科 学课程在相互配合 促进方面存在的亟待解决的 问题 高校其他哲学社会科学课程教学发挥着对大 Q Q 垦 鱼 堑 堡 堡 塑 回 鍪 I 维普资讯 1 l 1 1 l 学生进行思想政治教育 科学文化素质教育的重 要作用 是必须充分予 以肯定和重视 的 但是 我 们也必须看到 在一些哲学社会科学课程教学中 存在着一些明显 的思想政治观点方面的错误 比 如 艺术家的最重要的品质是善于 自我表 现 这是艺术欣赏课 中唯心史观的一种表现形 式 这种观点的错误在于 它使学生把艺术完全看 作是自我情感和意志的表达或宣泄 而不懂得艺 术除了能够满足人们的娱乐 消遣的精神需要 以 外 还有更重要的反 映社会生活 促进社会发展 提升人们精神境界 升华人们情操 的重要功能 它 对学生在思想上的误导在于 使学生把艺术创作 仅仅看作是一种狭隘的 自我实现或个性张扬的形 式 而不懂得进行艺术创造必须坚持艺术为社会 进步 为丰富人们 的精神生活 为提升人们的精神 境界服务的宏大宗 旨 人性恶 或 人性善 是管理学的理 论前提 这是管理学教学 中的抽象人性论和形而 上学观点 它不仅会在哲学人性观方面给学生以 误导 还会使学生不能正确地认识西方社会和西 方资本主义企业和管理活动的性质 倡导纯粹从心理学角度设计的 脱离社 会要求和人 民需要的所谓 自我实现方案 这是 心理学教学中的一种抽象的人的发展观和个人本 位的价值取向的错误观点的表现 这种错误不仅 使学生对人 的心理成长 人格成长和人的发展 问 题形成了错误的认知 而且更由于错误地引导学 生完全从 自我出发去规划人生和 实现 自我 从 而使学生形成了个人本位的价值观 不搞全面的 彻底的私有化就不能实现 市场经济 这是一种经济学教学中的政治性的错 误观点 这种观点会使学生对我国坚持走社会 主 义道路的正确性产生怀疑 从而妨碍学生树立建 设 中国特色社会主义的社会政治理想 中国政治 体制改革的出路在于走西方 式的民主政治道路 这是一种政治学教学中的政 治性的错误观点 这种观点会使学生误 以为西方 民主政治制度是最公正 合理的政治制度 误以为 在我 国坚持共产党 的领导 实行人民代表大会 坚 固查 堑 鱼 9 持人 民民主专政等政治制度是不 民主的 是产生 种种社会 问题的根源 从而对社会主义制度的优 越性产生怀疑 宗教 产 生 于人 们对 真 善美 的精神 追 求 宗教 是提升 国民道德 文 明素质 的重要 手 段 这是某些宗教学课堂教学 中的错误观点 前 者实际上是从精神现象出发去解释宗教产生原因 的一种唯心史观的表现 其实并没有真正指出宗 教的本质和宗教产生的最深刻 的社会历史根源 而后者则缺乏对宗教社会作用 的辩证理解 这些 观点不仅不能使大学生正确认识宗教现象 而且 会给大学生以思想政治上的误导 在某些哲学社会科学课程教学中 有些教师 有意无意地回避哲学社会科学的意识形态问题 把哲学社会科学课程作为纯粹的学术 知识课程 来对待 甚至以学术 自由为理由在教学中不加批 判地介绍 宣传西方的哲学社会学科的理论观点 政治思想以及价值观 从而对学生思想的健康成 长造成严重 的危害 毫无疑 问 这样的哲学社会科学课程教学不 仅使 思想政 治理论课 的教育 成果 被削弱甚至抵 消 更会使学生受到错误观点的严重误导 因此 克服这些消极现象 建立高校思想政治理论课和 其他哲学社会科学课程在功能上相互配合 促进 的德育机制 是提高高校思想政治教育实效性所 面临 的十分重要的任务 三 关于建立思想政治理论课与其他哲学社 会科学课程相互配合 促进的德育机制的思路与 措施 1 思想政治理论课与其他哲 学社会科 学课程 在思想政治教 育功能方面的相互配合 促进作用 思想政治理论课为学生学习其他哲学社会科 学课程和接受相关 的思想政治教育 提供 了系统 的 正确的世界观 方法论和价值观 由于它是 以 马克思主义的世界观 方法论和价值观为基本教 学内容的 学生在掌握了一定 的世界观 方法论和 价值观之后 就可以尝试着运用这些立场 观点和 方法去分析 解决其他哲学社会科学课程 中的实 际问题 更重要的是 思想政治理论课教学有助于 维普资讯 邋髓觏墙黻赏 学生形成正确的马克思主义学科观 这不仅是学 生马克思主义理论修养水平有所提高的具体体 现 而且更能起着指导学生学 习其他哲学社会科 学 形成相关正确思想观点 的至关重要的作用 其他哲学社会科学课程的教学 不仅为思想 政治理论课教育提供 了必要 的知识 文化基础或 背景 而且还有助于从其他学科的角度印证 说明 马克思主义理论 课教学的内容和思想观点 从而 促使学生能够更好地 更深刻地理解马克思主义 理沦和接受相关的思想政治教育 2 思想政治理论课与其他哲学社会科 学课程 德育功能相互配合 促进的结合点 第一 世界观教育 世界观教育是高校思想政 治教育工作的重点之一 当前世界观教育的主要 内容是辩证 唯物主义和历史唯物主义教育 这是 对学生进行 马克思主义理论教育和思想道德教育 的理论基础 也是当前思想政治教育的重要内容 由此派生的认识方法和思维创新方法教育 是新 时期大学生应该具备的基本的和重要的素质 在世界观教育T作中 作为思想政治理论课 之一的 马克思主义基本原理 显然起着主导作 用 它通过对学生进行系统 的辩证唯物主义和历 史唯物主义等马克思主义基本原理教育 认识方 法和思维创新方法教育 引导学生形成正确的世 界观 价值观 即立场 和方法论 然而 其他哲学 社会科学课程也直接或间接地起着同样 的教育作 用 如宗教学课程 明显发挥着无神论与马克思主 义宗教观教育的功能 逻辑学 科技史等课程具有 引导学生把握正确的认识方法的功能 第二 人生观教育 人生观教育对于大学生 思想成长的重要作用是显而易见的 它不仅是指 导大学生正确认识人生和形成正确人生态度的基 本思想观点 还是大学生接受其他正确价值观教 育如社会政治理想和道德观教育 的重要思想基 础 在人生观教育的各环节中 包括 马克思主义 基本原理 和 思想道德修养与法律基础 课在 内 的所有思想政治理 论课 都包含着直接 间接的人 生观教育的内容 然而 其他哲学社会科学课程所 具有 的人生观教育功能也应该给予高度重视 如 伦理学 历史学 艺术史 文学等课程也具备一定 的人生观教育功能 第三 价值观教育 价值观教育包括社会政治 理想 爱 国主义 人生观 科学观 道德观 审美观 教育等内容 由于价值观是对人们社会实践活动 起着驱动 制约和导向等重要作用的精神因素 因 此价值观教育历来为人们所关注 并始终是思想 政治教育工作的重点 各门思想政治理论课仍然是正确价值观教育 的主导课程 同样 其他哲学社会科学课程也不同 程度地具有一定 的价值观教育功能 比如 政治 学 经济学 法学类课程具有社会主义政治理想教 育功能 中国历史 世界历史具有爱国主义教育功 能 伦理学具有道德观教育功能 科技史 科学方 法论具有科学观教育功能 各种艺术类课程则具 有审美观教育功能 等等 这些都构成了对思想政 治理论课价值观教育功能的深化 展开和呼应的 重要 环节 以上各方面构成 了思想政治理论课和其他哲 学社会科学课程在教学中发挥思想政治教育功能 相互配合 促进 的主要结合点或着力点 全部哲学 社会科学课程 的教学实践只有在这些方面形成思 想理论观点一致 理论层次相互衔接递进 内容相 互配合呼应的局面 才能使各门课程之间形成思 想政治教育或教书育人 的合力 从而提高全部哲 学社会科学课程教学的思想政治教育的实效性和 水平 3 建构思想政 治理论课与其他哲学社会科学 课程的思想政治教育功能相互配合 促进的德育 机制的基本思路和措施 第一 必须努力建设好以马克思主义为指导 的高校哲学社会科学课程的课程体系 为了充分发挥高校全部哲学社会科学课程教 学的思想政治教育和教书育人功能 必须努力搞 好思想政治理论课和其他哲学社会科学课程的课 程体系建设 思想政治理论课的教学 内容 体系建设必须 努力体现科学性 时代性 和针对性相统一的要求 即教学的内容 体系要努力完整 准确地把握马克 思 主义理论的精神实质 较好地容纳马克思主义 至 Q 6 1Q 堑 图 维普资讯 理论研究的与时俱进的最新成果 努力体现对学 生进行思想政治教育的针对性要求 其他哲学社会科学课程的内容 体系建设则 必须认真坚持以马克思主义的基本观点 方法和 立场为指导 尤其要努力搞好各门课 的马克思主 义学科观的建设 并把马克思主义学科观教育作 为教学的重点 内容 与此同时 必须考虑思想政治理论课和其他 哲学社会科学课程之间在马克思主义理论教育和 其他思想政治教育之间的相互配合 展开 呼应的 关系 使其在整体上有利于形成思想政治教育的 合力 在这一过程中 必须努力防止在教学中出现 思想政治观点方面的错误 克服教学 中的所谓 淡 化意识形态 的倾 向 第二 每一门哲学社会科学课程的教学工作 都必须根据新 时期高校教书育人的要求和规律 确立明确的包括思想政治素质教育和科学文化素 质教育相统一的具体教学 目标 努力实现思想政 治教育和科学文化教育相结合 从而提高思想政 治教育和科学文化教育的实效性 第三 思想政治理论课和其他哲学社会科学 课程 的有关教师应建立常设的交流 研讨思想政 治教育和科学文化教育 问题的机制 有关教师应该经常交流 研讨教学中涉及的 重大现实思想政治理论 问题和大学生思想热点 难点 疑点问题 研究教书育人工作 的方法和内 容 提高对重大思想政治问题的认识水平和一致 性 研究思想政治理论课和其他哲学社会科学课 程教学相互配合 促进的方式和途径等 从而保证 思想政治教育功能能够在全部哲学社会科学课程 教学 中得到充分体现 保证全部哲学社会科学课 程的有关教师在面对重大的思想政治教育课题时 能够做到思想政治认识统一 各 门课程教学相互 配合 促进 从而使所有教学环节 的思想政治教育 功能能够发挥最优化的作用 第四 在不断提高思想政治理论课教师思想 政治和业务水平的同时 还必须不断提高其他哲 学社会科学课程教师的思想政治和业务水平 必 须在全部哲学社会科学教学工作中落实和贯彻 学术无禁区 宣传有纪律 的原则 囹 兰 璺 1 9 哲学社会科学课程的教师应该