教材中的传统内容容易出现教师审美疲劳.doc

教材中的传统内容容易出现教师审美疲劳教材中的传统内容容易出现教师审美疲劳.txt14热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，激励我们发挥出无穷的智慧和活力；热情是一根强大的支柱，无论面临怎样的困境，总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力没有热情，生命的天空就没的色彩。教材中的传统内容容易出现教师审美疲劳，怎样才能做到常教常新？“学困生”的积极性如何调动？平日里，本班教师与学生相处时间久了，难免产生审美疲劳，就像朝夕相处的一家人，不可能天天情绪高涨的。换个老师，有了新鲜感，学生会寻求自我表现的机会，渴望被重新认同。而自己教学的班级，由于教学双方的过于了解，缺乏了创造的激情，彼此都厌倦了相互取悦的念头，甚至有的学生被教师看扁了，产生了破罐子破摔的思想，因而，不太容易产生积极性了。这就要求我们教师转变观念，有创新意识，跟得上时代步伐。我认为常教常新主要取决于三个方面：一、变换课堂内容 对于我们大多数老师来说，举一个例子可能用多年，仅仅是为了讲清问题，而不考虑学生生活、时代特点，所以我们教师应关注生活、关注社会变换课堂内容。二、改变教学方法有些教师教学方法单一，让学生感到枯燥无味，教师应根据教学内容，多想想有没有更好的方法去教，寓教于乐。三、要自己解放自己对教师而言，从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要解放教师，最后还得靠教师自己。教师如何解放自己呢？首先，淡化功名，回归自然。淡化功名，不是不要功名，而是不要把功名看得太重；回归自然，就是回归到自由发展状态，遇事不勉强，不局促，不呆板，以便留下审美之苗生长的空间。其次，追求简单，返朴归真。简单美是最高的美。生活要去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态，追求简单。再次，寻找捷径培养兴趣。要培养对生活的兴趣、对工作的兴趣、对大自然的兴趣。至于所谓捷径，我的理解是：只要你真心想对一个事物产生兴趣，你就会有办法对它产生兴趣，而且肯定迟早会产生兴趣。最后，拥抱经典，点燃激情。要多经受文学的洗礼和艺术的熏陶，多欣赏一些中外一流的文学作品和其他艺术作品（特别是古典音乐），最好是自己搞点性情写作，力争从手低眼也低转变到手高眼也高。 学困生的形成是多方面的原因，有的是智力问题，有的是行为习惯问题。成为学困生，每个孩子从内心来说都不愿意。他们都想学好，受到别人的赞美，我们应该给孩子树立信心，让他们重新找回自我，让他们对学习产生兴趣，从而调动他们的学习积极性。一、平时课前精心设计教案，更多的考虑到学困生。上课时多关注他们，鼓励他们积极举手发言。只要有进步，及时表扬，调动他们的学习积极性。思想上不歧视，生活中多关心。摸清他们的学习中存在的薄弱地方进行有针对性地辅导，辅导过程中要有耐心，消除学生的自卑和胆怯心理，让学生之间形成一种友爱团结协作的氛围至关重要。学困生在课堂难以接受新知识，需要别人的帮助，及时巩固所学的新知识，扫清在学习上的困难，这一点很重要。二、在班上开展“一帮一”的活动，也是帮助学困生的一种好方法。学困生一般比较自卑 ，心理压力也大的。在课堂教学时老师对学困生格外重视，不能有丝毫的轻视。我在教学实践中发现，很多情况下，教师教不如让同学相互教。让学困生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维，促进理解，促进记忆。情感上和心理上的辅导教育，也是非常重要的。他们有困难时，同学主动帮助，让他们主动参与到学习。三、营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要 在教学过程中，学生的兴趣、信心、动机等心理需要构成其内部的“心理环境”，他是与学习积极性主动性有关的内部心理品质，是个性心理中最活跃的因素，是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。四、创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境：尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”、“研究者”、“探究者”、“胜利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习积极主动性。五、开展社会实践活动让学生参与社会实践活动，组织能力得以施展，知识得以运用，积极性、主动性空前高涨，也体验到了智慧的力量和创造的欢乐。 六、建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。教学中教师与学生是主导与主体的关系，是民主、平等、合作的关系，学生不是教师施加影响的消极的、被动的对象，而是积极主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念：在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来，同时，学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，也容易激发教师的讲授激情，从而更加有效的激发学生积极主动的学习。七、帮助学困生树立信心自信是一个人获得成功的必要前提。大部分学困生因学习困难而丧失信心，因缺乏自信而厌学甚至辍学。面对这部分学生，我们要善于发现他们的优点和长处，并且创造条件让他们的闪光点发出光彩，以增强他们的自信心。八、尊重学困生尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么怎么的差也成为了嘴边话，甚至有的老师还以”黄金棍下出人才“的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱。学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护。苏霍姆林斯基说过：“ 保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。九、唤起学困生的学习兴趣兴趣是学生学习的一种内在动力。歌德说：“那里没有兴趣，那里