(部编)人教语文2011课标版一年级下册19. 棉花姑娘.doc

19. 棉花姑娘峡口中心小学杨宗福教学目标1知识与能力：（1） 认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。（2） 正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。2、过程和方法：通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。3、情感、态度、价值观：激发学生保护益虫的思想感情。设计理念：语文新课程标准中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”棉花姑娘是一篇童话故事，所以，我主要采用了观看童话故事，表演童话故事来激发学生的学习兴趣，走进童话世界。这正符合一年级学生好奇，注意力不集中的特点。教学过程一、猜谜导入，谈话激趣。1、猜谜导入：说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。2、板书课题：30棉花姑娘3、谈话激趣。师：对，你们瞧，大声地喊出它的名字吧！（指出轻声字“花，娘”）师：它可想和你们交朋友了，你们愿意吗？师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。今天，棉花姑娘要跟我们讲讲它的故事。做为它的好朋友，我们可要认真听哟！二、观看童话，初知大意。三、再读课文，整体感知。1、看了棉花姑娘的故事，我们心里更担心，想知道到底是怎么回事？那么让我们来读读课文吧！（按自己喜欢的方式读，难读的字词借助拼音多读几遍。）2、课文读完了，有一只小熊想奖励你们，可它有个条件，谁能认出生字，就奖他一个气球。（课件出示生字，动画。）3现在，我们把生字宝宝送回课文，你还能读吗？4、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）5、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。四、表演、体验、感悟、解意。（一）学习第一段1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-（生答：生病了。）哪一个自然段告诉我们的？2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？3、简介蚜虫。（出示课件）4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）（二）学习五、六 段。 1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？4、影音结合，朗读第六段。（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（ ），吐出了（ ），它咧开嘴（ ）。5、指导说一说。碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？（三）学习二、三、四段。1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。6、检查分角色朗读的效果。五、师生合作表演童话故事。1今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）六、激情总结，拓展练习。1、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫了，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为）、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。