(部编)人教语文2011课标版一年级下册6树和喜鹊.doc

树和喜鹊第一课时教学设计丰南区实验小学西校区 李雪华一、教材分析树和喜鹊是义务教育教科书语文一年级下册第3单元第2篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才快乐！二、学情分析一年级孩子喜欢读童话故事。通过了一学期的学习，已经积累了一些常用的识字方法，初步具有了的独立识字的能力。三、学习目标1、通过多种识字方法在语言环境中认识本课的12个生字；字理识字“穴”，了解穴宝盖的字大多与洞穴有关，并进行穴宝盖的连带识字。（学习重点）2、运用“安安静静” 进行说话训练，并积累AABB式词语。3、通过抓重点句段的朗读训练，了解“孤单、邻居”等词语的意思，体会“没朋友很孤单，有朋友很快乐”的道理。（学习难点）三、突破策略1、在语言环境中学习生字2、整体把握的思想方法3、字理教学和认识事物相结合积4、低年级读书很重要5、注重语言的积累与运用教学过程一、讲故事，引出课题 很高兴能和同学们一起上课，老师给大家带来了一个小故事。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。后来会发生什么呢？他们会一直这样孤单下去吗？今天，我们就走进这个小故事，一起学习第6课树和喜鹊。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自主识字1、师范读课文树和喜鹊究竟讲了一个怎样有趣的故事呢？请同学们快速打开书第32页。端起书，头正，身直。首先听老师读一遍课文，老师读到哪，眼睛就看到哪。尤其是你不认识的字，要格外注意。2、学生自读课文 这个故事分了几个自然段来讲述，请你拿起笔来按顺序标出自然段序号。（注意每个自然段的开头都有两个字的空格）标完后和老师的对照一下，出错的改过来。现在你认认真真地逐段读一遍课文，遇到不认识的字，你可以借助拼音，或者请教老师和同学，要求把字音读准确。3、把你通过读课文新认识的字和词读给同桌听。谁愿意把自己新认识的字词读给大家听。通过读课文认识词语是一种很好的识字习惯。（2个或3个学生）4、现在老师要检查大家的读书情况。出示词语：（1）自己先试着大声读一读（2）谁愿意读给大家听。（找一男生读一读，我再找个女孩子读一读）。（3）打乱顺序齐读。这两位同学读的都特别棒。很多同学都想给大家展示比一比谁的眼睛最亮，老师指哪个你就读哪个。（有意突出比较生疏的词语）（5）安安静静，叽叽喳喳。这两个词语出现在文中的这个句子。出示句子：天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。指导朗读。“突出叽叽喳喳和安安静静的对比”小喜鹊们安安静静地睡觉了。想一想在干什么事的时候也是安安静静的？（3人）。请你用 我安安静静地 这个句式说一句话。生活中向安安静静、叽叽喳喳这样的词语有很多，比如认认真真、整整齐齐，你也试着说一说。一起读一读大屏幕上的这些词语。（6）字理识字“窝”我们再看这些词语。（指鸟窝）看这个词语，大声读红色的字窝。窝的部首是“穴”，那么穴宝盖的字与什么有关呢？别急。老师先给同学们讲讲“穴”字的造字过程。我们祖先最初造字的时候，特别有意思，往往就是根据物体的形状画出一幅图，画出的图就成了一个字。大家看这幅图，这是什么？（山洞，洞穴）远古时候的人们最初就住在洞穴里，我们祖先就是根据洞穴的形状画了两块相向的石崖这样一幅图，这幅图表示一个字，这个字就读“穴”， 你们看这两笔像不像洞穴两旁的石壁？ 后来人们在书写这个“穴” 字时发生了变化，笔画变细了，而且有一块山石凸出来了。随着时间的推移，人们在写这个字时又做出了调整，写成屋形，表示远古先民以穴为屋。直到演变成了现在的楷体字穴。生活中与洞穴相关的事物很多，穴字做了字头。由于下面还有内容，同学们看长撇变成了短撇，捺变成了点，就是为了给下面的内容留有空间。了解了穴字的演变过程，现在请你猜一猜穴宝盖的字可能与什么有关？瞧，老师给大家积累了一些带穴宝盖的字，大家认真体会。同学们一定不能小瞧这些方块字，他们可是我们祖先智慧的结晶。仔细研究它，不但有很多乐趣，还有很大的学问。5、考察识字星。好，我们看本课的生字，大声齐读一遍。拿出书打到第34页，看本课生字，同桌互读，全部会读的给对方一枚快乐识字星。得到识字星的同学举手，只有一两个同学没得到，没关系，我们继续读课文，相信在读课文的过程中你一定能认识这些字。三、再读课文，品读感悟1、字词我们都认识了，再来读课文，比一比谁读的更通顺更流利。2、同桌互相读，你给我读一段，我给你读一段，互相学习，互相帮助。3、品读1-2自然段。刚才同学们在展示组内展示读的时候，很多同学读书特别专注，声音响亮。看这，（手指大屏幕），谁来把课文的第1自然段读给同学们听？（1）一生读。师：对呀，从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。所以（出示）树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）找一学生：请你再来体会一下树和喜鹊的孤单。把这两个自然段给大家再读一读。（生读）通过这样的朗读，你让我们感受到了树和喜鹊他们的开心没有伙伴和他们分享。（3）再来体会这份孤单。找一生。通过你的朗读，让我们感受到了树和喜鹊他们难过时没有伙伴来安慰，树很孤单，喜鹊也很孤单。（4）让我们一起用心再来感受树和喜鹊的这份孤单。请同学们齐读。4、品读3-4自然段。那么后来，这里发生了什么变化呢？（出示第3自然段）请你（找一生）给大家读一读。请坐。后来，这里种了多少树呀？（好多好多），再来告诉我这里种了多少树？（好多好多）。对呀，这里种了好多好多树，而且每棵树上怎么样？（都有鸟窝）每个鸟窝里怎样？（都有喜鹊），这时树有了邻居，喜鹊也有了邻居。让我们一起感受树和喜鹊的变化吧。（齐读）5、拼读5-6自然段。（1）有了邻居的日子就是不一样。你来感受一下。（生读第5自然段）（2）叽叽喳喳是什么声音？（鸟叫声）小鸟歌唱的声音会让我们感觉怎么样呀？（教师表情）怎么读叽叽喳喳才能让别人感受到鸟儿的这种欢快呢？你试试？能不能再欢快些？真是一只快乐的小鸟。你再来？你的歌声真动听。你的歌声真清脆。来，让我们一起感受一下小鸟的欢快。“叽叽喳喳”再来“叽叽喳喳”（3）我们把这个词语送回句子中。谁能通过读这句话让大家感受到喜鹊的欢快。生读。（4）你觉得你对这只喜鹊的歌唱满意吗？满意：你能不能也试着学一学。不满意：你想怎样读出喜鹊的欢快。谁再试试。（5）我们一起做一群欢快的喜鹊吧。（齐读）（6）嘘！同学们看最后一句，此时的喜鹊他们要干什么？（睡觉了）他们叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。我们一起来读最后一句。此时，树很快乐，喜鹊也很快乐。大家看，从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。后来有了邻居，喜鹊也有了邻居。所以，树很快乐，喜鹊也很快乐。四读了这个故事，你明白了什么道理？没朋友很孤单，有朋友很快乐。树和喜鹊由孤单到快乐，只因为他们有了邻居，有了朋友。有朋友很快乐，有爱就有幸福。，孩子们让我们敞开心扉，同学之间友好相处，互相帮助，享受快乐的生活。谁来把课文美美地读一读，我们配合他读蓝色的字。体会这份快乐吧！五、谈收获，布置作业 孩子们，通过这节课的学习，你