(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗两首 (7).doc

12古诗两首池上 唐白居易教学目标1：认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采” 。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意 思。2：能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3：通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重、难点重点是识字写字，背诵古诗；难点是大致理解古诗的意思，体会作者的情感。教学过程：一：揭题导入1：生齐背古诗草，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易：唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2：师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首池上的作者就是白居易。3;师板书课题（12.古诗两首），齐读课题。4：教学“首”。（1） 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌” 、“一首曲子”等。（2） 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，画出来，读一读。 5：导入新课：这节课我们来学习第一首小诗池上。（板书：池上），齐读课题。 :二：初读古诗，感受节奏 1：师播放池上的朗读录音，生认真倾听。 2：初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2）同桌互相正音。 3：逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹” 、 “浮萍”并正音。（1） 以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇” 以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。（2） 卡片认读“踪迹藏踪迹”， “踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。（3） 卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。4：把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。5：教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三：图文结合，初知大意1：教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。2：学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（1） 边做动作边读诗，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。（2） 请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 3：学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 诗句对应，教学“踪迹”。（1）出示雪地里的小画家等3幅图片说说这都是谁，下的踪迹？ 练习说话：是留下的踪迹。(2)在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。4：通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累1：通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。(1) 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里，你能背吗？小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。(2) 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑，采。藏，开。2：去掉文字，看图背诵古诗。3：配乐背诵古诗。五：写字1：出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。2：教师范写，强调书写难点。3：学生练写，教师巡视指导。4：师生互评，生生互评。六：巩固练习1、选序号，填一填。(1) 首 (2)朵 (3)个 (4)头一（）大象 一（）花 一（）月亮 一（）古诗2、连一连，组成新字。氵 艹 足 辶 爫亦 宗