(部编)人教语文2011课标版一年级下册动物儿歌 第一课时 (3).doc

一年级下册第五课动物儿歌识字教学教学目标： 1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，归类认识带有虫字旁的生字；会写“间、迷”等7个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、 能了解小动物的生活习性，并能仿照课文的写法创编动物儿歌。 4、 产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重点：1、正确、流利、有节奏地朗诵儿歌。2、归类认识带有虫字旁的生字。教学难点：1、归类认识带有虫字旁的生字。 2、能仿照课文的写法创编动物儿歌。教具：多媒体课件、生字卡片、动物图片、田字格小黑板。教学方法：讲授法、演示法、讨论法、练习法教学步骤：第一课时一、激趣导入，引入新课1、 师：同学们，我们先来猜一个谜语，请同学们自己读一读、猜一猜。（课件出示谜语：小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。）2、 师：同学们猜得可真棒。今天，这只可爱的小动物来到了我们的课堂（出示动物图片），让我们来叫出他的名字。（提醒后鼻音“蜻蜓qn tn”读正确。）3、 师：今天来到我们教室的小动物可不止他们俩，现在让我们一起学习动物儿歌，认识更多的动物朋友吧。（师板书课题，生齐读课题）【设计意图】低年级的学生活泼好动，谜语、图片等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学习兴趣，这样的导入方式顺应儿童的心理。二、识记生字，发现规律1、师范读，生自由读儿歌。（注意生字的读音）2、读准生字读音。师：瞧，这些可爱的小动物一起出现了，你还能认出它们么？（课件出示动物图片并相机出示带拼音词语）3、各种形式认读生字。（1）请同学们大声叫出他们的名字。（带拼音带图认读）（2）图片不见了，你能叫出这些动物的名字吗？（去图片带拼音认读）（3）拼音宝宝也走了，你还能认出小动物的名字吗？（去图去拼音认读）（4）调皮的生字宝宝走散了，能干的小朋友还能认出他们吗？（生字打乱认读）4、识记字形。（1）小组讨论，自主识字。（2）指名学生回答问题，分享识字心得。师：你能说一说你是怎么记住这些字的吗？生分享，师相机引导。（加一加、减一减、换一换、猜谜语等）（3） 归类认识带虫字旁的生字。（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）师：小朋友们有没有发现这些字的共同点呢？预设生回答：a、都有虫字旁；b、生字与虫子有关。（4） 师小结识字方法：归类识字法。（5） 生初步感知形声字的构字方法，师拓展：原来，今天学的生字中一部分都有虫字旁，另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。【设计意图】将带有虫字旁的生字进行归类，集中呈现，并采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字见面的过程中，学生更深刻地认识了生字。三、再读儿歌，分散识字1、师导入：一位聪明的小朋友把这幅美丽的图画编成了我们今天学习的动物儿歌，让我们再一次大声地读一读，看谁能够读得更准确。2、师：请分享你最喜欢的那一句。3、根据学生分享的句子相机进行识字。（1）师出示“迷藏”生字卡片，生认读，尝试给“迷”组词；（2）师出示“造”生字卡片，生认读，尝试给“造”组词；（3）出示“食粮”生字卡片，生认读，解释“食粮”的意思就是“粮食”，此处为了押韵读“食粮”；（4）课件出示“网”的象形字图片及文字演变规律，生进行识记。【设计意图】将规律性不明显的生字分散到儿歌中，进行随文识字，使学生在理解中读准记牢。四、指导书写1、出示本节课要求会写的3个汉字：迷、造、运。2、引导学生观察汉字的结构。（一看高矮，二看宽窄，三看压线笔）指名学生交流书写要领，师小结：这三个字都是半包围结构的字，在书写时要先里后外。3、师范写并强调：“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画。4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。【设计意图】通过归类观察和比较，引导学生发现同类汉字的书写规律，对重点笔画和难写的部分，师给予范写指导，进一步提高学生的书写质量。五、课堂小结师：同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识