(部编)人教语文2011课标版一年级下册朗读教学.doc

小公鸡和小鸭子教学设计【教材简析】 小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。【教学目标】知识与能力： 认识“块、捉”等13个生字和提土旁；会写“他、河”等7个字。（第一课时完成）方法与途径：1、 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2、 正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。情感态度与价值观：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小朋友间互相帮助的美好情感。【教学重点】联系上下文，了解词语的意思。【教学难点】初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学准备】教师：教学课件、生字卡片、提前在黑板上画好一棵树用纸张遮挡学生：小公鸡和小鸭子的头饰【设计意图】 本节课的重点是读好对话，我设计运用情景法，创设情境，让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，加上不同的提示语，分句读好小公鸡和小鸭子的话。其中，“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。“我也去。”这句话要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情，理解“飞快地”的意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡。“读一读，比一比”两个句子使学生了解“偷偷地” “飞快地”这两个词语的意思，体会其作用，感受句子表达的生动形象。【教学过程】第三课时：1、 导课。师：这节课老师给大家带来两个小伙伴，他们是谁？（出示课件）你是怎样认出的呢？生：鸭子是扁嘴巴，公鸡是尖嘴吧。生：鸭子的脚掌有蹼，像划船的桨一样，公鸡却没有。师：小朋友真会观察。这节课，我们继续学习小鸭子和小公鸡一课。2、 生字闯关。1、 认读生字。2、 找朋友组词，完成生字树的粘贴。师：小朋友通过自己的努力让生字树上果实累累，真是太厉害了 ！3、 学习课文1、 请小朋友给课文标出自然段序号。2、 指名读第一自然段。师：本段交代了谁？在干什么？（对照看图，想想他们玩得怎样？）3、指名读第二段。他们来到什么地方？在做什么？谁帮助了谁？他们各自的表现？抓住“吃得很欢”“急得直哭”读好感情，感受小鸡对小鸭的帮助。练习说话：(出示课件）小公鸡嘴巴（ ），会捉（ ）。小鸭子嘴巴（ ），不会捉（ ）。4、 指名读第三自然段。他们又来到哪？请分别划出小鸭子和小公鸡的话。扮演角色读一读。（根据上下文理解小鸭子对小公鸡的热情、担心及小公鸡的淘气，试着读出来。）练习句子：(出示课件） 先填空，再读一读。（1）小公鸡的嘴（ ）的，会（ ）。脚指间没有蹼，不会（ ）。（2）小鸭子的嘴（ ）的，不会（ ）。脚指间有蹼，会（ ）。对比读句子，体会把句子写具体的好处。(出示课件） 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。5、学习第四自然段。师：尽管小鸭子叮嘱过小鸡他不会游泳会淹死的，可是调皮的小鸡还是下水了。谁来读读第四段看看发生了什么事。问题：在哪里？谁怎样帮助了谁？练习说话：(出示课件）小公鸡说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子说：“ ！”我对小公鸡说：“ ！”我对小鸭子说：“ ！”小结：朋友之间要互相帮助，友好相处。4、 有感情地朗读课文。（请学生分别带上小鸭子和小公鸡的头饰扮演角色朗读）五、布置作业1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书： 5、小公鸡和小鸭子 捉虫吃 草地上 小公鸡 小鸭子 河边 捉鱼吃 小鸭子 小公鸡 水里 救 （互相帮助、友好相处）【教学反思】 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得创设情境这一点做的表较好：“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及