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文档简介

用混合运算解决的教学设计双井子小学 田晓军【教学内容】 教材第53、54页内容【教学目标】 1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步 解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3. 在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题【教学重点】 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。列带有小括号的综合算式。【教学难点】会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。【教具学具】多媒体课件【教学过程】 一 、情境导入，旧知铺垫 （一）课件出示例4主题图的左半部分（如下图）： 1引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2.汇报收集的信息。（面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。） 3.根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）4.学生先独立思考，再尝试列式解答。 （二）导入新课，并板书课题。 二、自主探究，解决问题 （一）收集信息，提出问题 1.课件出示第53页例4情境图： 2.根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 预设问题： （1）一共要烤多少次？ （2）已经烤了几多少？ （3）剩下的还要烤几次？ （二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。 1想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？ 2.画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。 （三）尝试解答，体会方法 1.议一议：应该如何列式解答？ 引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。 2说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 3学生独立思考，列式解答。 （四）交流汇报，形成板书。 1学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。 2比较几种方法。 （1） 小组交流这两种解法的不同之处。 （2）你同意哪种方法？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？ （3）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？ （五）检验反思，归纳总结 1引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。 2小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。 三、巩固运用，深化理解 （一）基础练习。 1.（课件出示教材第55页第四题情境图） （1）先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。 （2）学生汇报解法 2.第一关（课件出示教材第56页第6题的情境图） 学生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演，然后全
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