(部编)人教语文2011课标版一年级下册彩虹 教学设计.doc

附件3：教学设计模板设计者湖南省株洲市攸县宁家坪乡湖南坳中学 戴香艳课题 11 彩 虹学科 语文适用年级一年级学时一学时课型 新授型教材 人教版【学习者分析】一年级学生活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意和学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。【教学目标】1、 会认“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”12个生字。 2、 朗读课文，初步了解课文内容。3、 学习课文第一、二自然段。【教学重点及解决措施】会认本课生字。主要是让学生通过不同形式的读来认读生字。【教学难点及解决措施】朗读课文，学习课文第一、二自然段。主要是让学生通过读的方式来学习课文内容。【教学方法】朗读法、自主学习法、小组合作等【教具】ppt【学习环境及学习资源】学生的学习兴趣很浓，好奇心很重，多媒体资源很丰富。【教学准备】1、 多媒体课件。2、 学生课前收集有关彩虹的资料。【教学结构简要流程】激情导入初读课文，整体感知认读生字学习课文第一、二自然段拓展延伸作业教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图 一、激情导入1、出示谜语，师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语。2、指导学习“虹”字3、教学识字方法。思考，猜谜语。学习“虹”字.学习并积累识字方法：加一加，换一换。多媒体出示谜语，漂亮的彩虹图画，识字方法。通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，拉近学生与彩虹的距离，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。 二、初读课文，整体感知课文内容。1、教师范读课文。2、教师巡视指导。3、指名说课文讲了什么事。1、听老师配乐朗读课文，边听边想课文讲了几件事？2、自读课文，把课文读通顺，流利，注意读好长句子，不丢字，不加字。 找出本课的会认字，圈出来。3、标出自然段的序号，数数课文一共有几个自然段。多媒体配乐。1、配乐朗读把学生的注意力一下子集中起来，课堂中的学习氛围非常浓厚。借助音乐渲染和老师富有感情的朗读，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。 三、认读生字。1、师巡视指导。2、检查学生识字情况。3、请学生说说自己是用什么方法记住这些生字的。小组合作学习生字。学生多种形式认读生字。学生说说自己的识字方法。多媒体出示：1、带音节的识字。2、去掉音节的生字。3、含有生字的词语。通过不同的认读方式，使枯燥无味的识字变得生动有趣，大大激发学生的识字欲望。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，从而让学生牢固地掌握本课生字。 四、学习课文第一、二自然段。指名朗读第一自然段。教师引到学生回答问题。教师巡视指导学生自由读课文，并给学生配乐。教师引导学生说一说文中的“我”有什么想法？一人朗读，其他人听。并思考问题。集体解决问题。学生选择自己喜欢的方式读第二自然段。说说文中的“我”有哪些想法？多媒体出示问题。通过给学生配乐读文，大大提升学生朗读的兴趣，从而激发学生回答问题的主动性，使课堂保持活力。五、拓展延伸帮助学生了解彩虹的形成。课后收集有关彩虹的知识。多媒体出示彩虹形成的原理。激发学生探究大自然奥秘的好奇心和兴趣。六、作业出示作业。课后完成作业多媒体出示作业要求。在学习完课文后，鼓励学生大胆想象，从而培养学生的想象力和创造能力。让学生养成积累，阅读的好习惯，通过给家长读课文，内化所学，升华对内容的理解。【教学反思】 现代信息技术给教育注入了新的活力，作为新时代的语文老师应努力学习信息技术知识，把握以人为本的现代教育理念，努力寻找课程教材与现代信息技术整合的切入点。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，运用信息技术环境下的资源和策略进行教学活动。 一、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文学习环境，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气,好奇心强,喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时,教师应根据教学内容,选用适当课件,配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学彩虹一课时，学生对于猜谜语是十分感兴趣的，我通过课件展示有趣的谜语以及漂亮的彩虹，把学生带入情境，拉近学生与彩虹的距离，彩虹又是孩子们熟悉又陌生的自然现象，因此，在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性,为孩子们营造轻松愉悦的学习氛围，使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果。二、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。 新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。我在教学彩虹一文时，我尝试用多媒体播放轻音乐来配合教师的范读,并应时应景的播放油菜花彩虹图画，就这样把学生带入课文描写的情境之中。在学习第二自然段时，我也给学生配乐朗读，孩子们感觉非常新鲜，读起来劲头十足，感情特别丰富。在第二课时中，我将利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，反复让学生听读，跟读，比读，让学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。三、提高学生自主学习的能力 小学生随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强，同时养成了对作业的自觉负责的习惯，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。所以我们要培养学生自主学习的能力。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。有西方学者提出：“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”教师在课堂上利用信息技术和多媒体技术的特性与功能也有利于情境的创设，激发学生自主学习的兴趣，培养学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，以获得直接经验和解决问题为主的学习方法。 四、合理应用信息技术，让学生在快乐中识字。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。语文教学也不再是让学生被动的接受，自主识字不仅能提高课堂识字效率，更重要的是它让同学们尝到了发现的喜悦和识字的快乐。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情景，更能促进学生身心素质的全面发展。在彩虹一课的识字教学中，我利用多媒体分别出示带音节的生字，没有音节的生字，含有生字的词语，让学生反复来认读生字，不同的出现形式大大激发了学生的识字兴趣，提高了学生自主识字的积极性。不过，要是能利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。我相信一定会收到意想不到的效果。信息技术在小学语文课程中的应用还在