10轮椅上的霍金_2012100210012556.doc

20122013学年第一学期 京口区六年级语文10.轮椅上的霍金教学案10. 轮椅上的霍金主备学校：镇江市中山路小学 课型：阅读课 审核：集备主讲：邱晶晶使用学校：镇江市中山路小学 镇江市谏壁中心小学 使用教师：邱晶晶张慧执教时间：2012.10 执教班级：六（51）班【教材分析】这篇写人的记叙文，属于“奋斗与生存”这一主题单元。本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。这篇课文写作特点鲜明。其一是巧妙安排过渡段使文意连贯、层次分明；其二是恰当运用细节描写，特别是细致刻画了人物的肖像、语言，使霍金那“不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者”的形象跃然纸上。【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，特别是“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词。从提供的词语中选两个造句。3巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。4. 凭借具体的语言材料，抓住人物的语言和肖像的细节描写，感受霍金的人物形象，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，学习他不断求索的科学精神和乐观感恩 、勇敢顽强的伟大人格。【学习重难点】1. 巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。2. 凭借具体的语言材料，抓住人物的语言和肖像的细节描写，感受霍金的人物形象，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。【课时安排】二课时【资料链接】1. 史蒂芬威廉霍金，1942年1月8日出生于英国的牛津，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞的面积不减。霍金已出版的著作有时间简史时间简史续编果壳中的宇宙等。2. 卢伽雷氏症：AlS病，全称叫“肌肉萎缩性侧面硬化病”，英国人也叫“运动神经细胞病”，这是无法治愈而且致命的病。ALS病是一种运动神经元疾病，常在病后35年内死亡。主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩，是四大常见的神经退行性疾病之一（其它三种为亨廷顿氏病、老年性痴呆症、帕金森氏病）。3卢卡逊数学讲座：剑桥大学卢卡逊数学讲座教授最伟大的科学教育岗位，其荣誉远远超越日渐世俗的诺贝尔奖。全称为：剑桥大学数学和理论物理学院卢卡逊（lucasian）数学讲座。该讲座源于一位名叫亨利卢卡逊的人，1612年，他在三一学院创办了一门自然科学讲座卢卡逊讲座，这是剑桥大学史无前例的一件大事！在遗嘱中他要求在剑桥设立一个以他的名字命名的数学教授职位，年俸仅低于大学院的院长，这笔钱由他捐赠土地的收入资助！卢卡逊讲座规定的教学内容是轮换讲授地理学、物理学、天文学和数学。第一位主持该讲座的是艾萨克巴罗教授，第二任卢卡逊教授是艾萨克牛顿获，310年后，霍金获得了这一职位。【学习过程】第一课时课时目标：1. 能正确流利的朗诵课文能正确流利地朗诵课文。 2. 会写文中生字组成的词语并会造句。 3. 巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，理清课文的层次脉络，初步了解霍金的非凡。一、自主导学1. 你能把读好下面的词语吗？撰写 页码 折服 悲悯 景仰 唐突 牌子 顶礼膜拜静默 恬静 由衷 震颤 巨匠 打扰 枯萎 神秘莫测2. 把课文读给家长或同学听，请他（她）在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，读正确）（声音响亮、 读正确流利）（朗读正确、流利、富有感染力）3. 看拼音，写词语。zhun xi zh fu bi mn dng l m bi （ ） （ ） （ ） （ ） zhn hn yu zhng d ro shn m m c（ ） （ ） （ ） （ ）4. 查词典，写出下列词语的意思。如果有带点字，先解释带点字的意思。禁锢：跻身：众星捧月：顶礼膜拜：折服：人格：悲悯：唐突：静默：5. 按要求填空：（1）史蒂芬霍金是 国著名物理学家，他撰写了科学著作 等，他被人们称为“ ”。（2）霍金的魅力不仅在于 ，更因为他是 。他 和 深深地感动了大众。这段话在文章中起 的作用，我还可以用这样的四字词语形容霍金： （至少写3个） （3）联系课文，你觉得霍金是个怎样的人，请用一句话概括。 二、课堂研讨 （一）导入新课出示：“他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。”指名读，你们知道这句话中的他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”史蒂芬霍金（板书：霍金并出示图片）今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味他带给我们的心灵震撼。（二）检查预习你能读好这些词语吗？出示：撰写 悲悯 敬仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测多音字“折”的辨析：zh 折腾 zh 折服 sh 折本（三）整体感知1. 自读课文，联系课文内容说说霍金是个怎样的人，试着用一句话来概括。能够用文中的一句话来概括吗？这句话中的关键词有哪些？（板书：物理天才、生活强者）所以我们说霍金是一个怎样的科学家？（板书：非凡）2. 这句话出现在课文的第八自然段，这一段在文中起什么作用？(过渡段，承上启下)具体的这段话中的哪一句是承上？哪一句是启下？3.你能根据这个过渡段给课文划分一下段落吗？第一段（1-2）撰写时间简史的霍金被称为“宇宙之王”。第二段（3-7）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三段（8-12）霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。（四）合作探究1. 让我们再次回到课文重要的过渡段，我们说正是由于霍金是一个物理天才，更是一个生活强者，所以称他为非凡的科学家，请你默读课文，找找哪些地方能看出霍金是一个“非凡”的科学家。（提示学生从“物理天才”和“生活强者”两个方面回答）2. 小结：为什么课文不用“非凡的霍金”来作为题目，而要用“轮椅上的霍金”为题呢？一起来读课文思考。可以带着这个问题在课后和同学讨论一下。三、巩固练习1.轮椅上的霍金一文中的霍金是一位 ，他被人称为“ ”。他撰写的 在全世界拥有无数的读者；他还是一位 ，他 的科学精神和 的人格力量深深地感动了大众。像他一样身残而志坚，取得杰出成就的还有_和 _。用句名言夸夸他们： 2.摘抄一句霍金的名言： 附板书：10. 轮椅上的霍金 非 凡 物理天才 生活强者第二课时课时目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。3 凭借具体的语言材料，抓住人物的语言和肖像的细节描写，感受霍金的人物形象，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。一、 课堂研讨（一） 复习导入同学们，上节课我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。回忆一下，课文是从那两方面来说明霍金是一位非凡的科学家的课文是从哪两方面来说明霍金是一位非凡的科学家的？（二） 精读感悟A.物理天才（第四自然段）：1. “虽然，他的身体飞向了神秘莫测的黑洞。”（出示语句）指名读 （点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？（肢体被禁锢了，但阻挡不了心飞得更远。）（点出：地球太阳系银河系宇宙深处黑洞）能颠倒吗？（霍金的思维在不断发展，越飞越远，研究的领域在不断拓展、不断深入。）2. “他在大脑中想象着他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”（感受到霍金一刻没有停止过对浩瀚宇宙的思考，创下了一个又一个奇迹。）3. 霍金凭着他对科学的刻苦钻研精神，超乎想象的顽强意志，他不停地思考着、研究着，终于取得了一个又一个伟大的科学成就：霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为和大科学家牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。他伟大的科学成就书上介绍的只是冰山一角，老师课前收集了他的一些巨大成就，请看屏幕（出示霍金的伟大成就）4. 霍金是以什么样的态度来对待科学研究的呢？自读第5-67自然段 ，画出相关的语句，并选择一两处做批注。交流（忘我工作、不考虑个人的功名得失）B.生活强者1. 第三自然段： 霍金被称为生活强者可以从他面临的残酷命运中看出，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？默读第三自然段，完成填空： 命运让霍金 完全瘫痪 ，他不能 站立行走；命运让霍金 患肺炎做了穿气管手术 ，他不能 说话 ；命运让霍金 身体彻底变形，他不能 写字 命运让霍金失去了健康的身体，失去了 ，失去了 ，失去了 （健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣）。 穿插讲解“完全”“彻底”“彻底”（1）“完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生活不能自理。） 年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了，美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金残酷的命运。 （2）“1985年又被彻底剥夺了说话的功能。”你对这句话中的“彻底”是怎么理解的？（完全不能说话）这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。 （3）40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（出示“头只能朝右边倾斜就会出现龇牙咧嘴的样子。”）看到霍金现在的样子，你有什么想说的？（命运对霍金来说太残酷了，太不公平了） 2. 霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会悲痛欲绝失去生活的勇气，寻死面对苦难，弱者会悲观逃避，而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，他没有放弃对科学的探索，付出平常人千万倍的努力终于实现了自己的人生理想，取得了一个又一个辉煌的成就，看课件填空： 虽然霍金身体残疾，一点离不开轮椅，但是他却能 发现黑洞的蒸发 ，能 推论出黑洞的大爆炸 ，能 建立非常美的科学的宇宙模型 ，能 写出时间简史等巨著 ，能当选为最年轻的英国皇家协会的会员，能成为卢卡逊数学讲座的教授 既然霍金能做这么多，课文为什么前面还要写他那么多不能？这是一种什么样的写法（前后对比，突出他的“非凡”）那再回头看我们的课题，你能说说为什么不用“非凡的霍金”而用“轮椅上的霍金”为题呢？（将霍金身体严重残疾和他取得的伟大成就进行对比，更能突出课文的主题，让我们感受到霍金身残志坚的伟大，获得巨大成就的艰辛，激励我们学习霍金的精神。）（三）升华感悟，心灵对话1.面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，让我们一起来朗读重温当时的情形，指名两个学生读。点评交流：女记者：景仰、悲悯霍金：淡定2. 女记者问的是什么，（失去）霍金回答的又是什么？（拥有）从中你能体会到霍金的什么？（乐观、感恩）如果你在现场，你会想对他说些什么？ 3. 世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄、物理天才，更因为他是人生的斗士、生活的强者，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，再