4、翻越远方的大山.doc

课题： 翻越远方的大山教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。教学重点了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学难点能从刘翔的故事中获得启示。教学准备多媒体课件教学过程一、依标预习学生自主预习教师导学1、读一遍课文，遇到不会读的字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2、3小题）2、标出课文自然段，再读一遍课文，结合课文，尝试说说课文的主要内容。3、再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题。4、学生课前自助完成“导学案”。1、设计导学案学案：结合伴你学中“我探究”栏目，布置学生预习，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。尝试“要素概括法” 概括课文的主要内容。2、读课文是按什么顺序来写的？默读全文，让学生圈出表示时间顺序的词语（2）你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）（3）你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？3、了解学情：课前或课中查看学生完成“导学案”情况，了解学生预习情况。二、互动交流学生互动交流教师导学1、学生小组交流。2、学生全班交流。（借助导学案，检查自学效果）（1）“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？ 从这你体会到了什么？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣读音注意：掣 字形区分：纪 记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。5、通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？1、同学们，课前大家通过预习，完成了导学案。请同学们在小组内交流一下。2、组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3、组织全班交流。按照导学案的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，复习“要素概括法”：回忆学过的记事文章一般有几要素？（时间、地点、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。 在指导学生读难读的句子时，注意标点符号的停顿，如破折号、分号、省略号等。在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。三、合作解疑学生合作解疑教师导学1、学生根据话题自助学习课文。2、学生交流：预设一：精读课文第一部分遥不可及的大山,感受刘翔对“远方的大山-约翰逊”的崇拜。（1）生读第1、2段。看看从什么地方可以看出刘翔把约翰逊当成一座远方的大山。（2）交流重点词句 “很早就知道”说明刘翔很早就开始关注“跨栏王”约翰逊，也说明约翰逊很早之前就已经出名为世人所知，还说明他很早就给自己确定了目标。刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了！“根本就不敢”、“奢望”、“ 遥不可及”、“更别提”表明了什么?（3）这句话应该用什么样的语气来读？ 4、能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。预设二：精读课文第二部分来到大山脚下填写表格时间 刘翔的情况约翰逊2001年2002年2003年2004年学生自由读课文填表。全班交流。1、（1）机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？ （2）刘翔啊，刘翔你什么时候才能跑的和他一样快？）（3）句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？带着你的体会读一读这句话。 （4）多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？2、齐读第5小节（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？（2）小组合作交流。（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。3、思考（1）在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？（2）当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么?（刘翔在自传中写道：“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”）4、三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？风刀霜剑中，我 ;身染疾病时，我 ;别人休息时，我 ;狂风暴雨中，我 预设三：精读课文第二部分成功翻越大山学生齐读8-13小节。讨论刘翔靠什么成功翻越了大山？（坚持不懈 坚定的信心 不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越）1、刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。 看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。 2、刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？ “在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”刘翔为什么不敢相信这是真的？ 3、读第11自然段：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！” 是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！ 4、约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。 观看视频田径室内世锦赛：刘翔与约翰逊英雄惜英雄。1、读第2自然段抓住关键词语来理解感悟：你体会到了什么？从哪看出来差距很大？ 亲眼看到其人是一种（奢望）。“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远） 连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望,是梦想！2、指导朗读：应该用无可奈何的语气来读， 重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”3、我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断 努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！教师巡视，相机指导，并了解学生掌握情况。刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？引读：他进入决赛的机会，和约翰逊面对面过招的次数也，整个2003年出示：“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便引读第7小节。同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！4、学生展开想象说话，教师适时引导。 观看视频刘翔跨栏生涯：刘翔2004年第一次战胜约翰逊。从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。引导学生观看刘翔获胜后，记者对这两位的采访。 希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。四、内化提升学生巩固内化教师导学1、“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰约翰逊。 刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。推荐阅读我是刘翔。 2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？ 3、练笔，交流:你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。（成功就是翻越远方的大山！）1、教师设计针对性练习引导学生当堂巩固内化。2、组织学生汇报、反馈。3、教师加强激励性评价因材施教，适当拓展延伸练习。五、反馈拓展学生交流总结提升教师点拨总结1、通过这节课学习，我学会了。还掌握了学习的方法。（充分引导学生自主小结并进行自主评价、相互评价）2、完成伴你学。1、通过这节课的学习，你学会了哪些新知识？2、你还掌握了哪些学习方法？ 3、你还有哪些建议？4、布置作业（1）收集几句有关“志向与坚持”的名言警句（2）课外阅读中国古代寓言故事板书设计4、翻越远方的大山 刚练跨栏时 （2001年）第一次碰面 （2002年） 肩并肩 （2003年）面对面过招 认定目标（2004年） 永不放弃遥不可及 站在山脚下 翻越了大山教后笔记： 翻阅远方的大山导学案班级 姓名 认真完成任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。 一、我会识：1.认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个，看谁能做到正确、规范。正确规范规范 纠正写错的字： 把写得不规范的字再写一写：2.自学生字词语后读拼音写汉字，再读读词语。 y jng si n 典 田 决 喊 l ku ln j j 希 成 录二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍 我能做到：正确 、流利。 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。 比如：跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣 3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（