六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计1 苏教版(1).doc

安塞腰鼓 教案背景： 这篇文章是苏教版六年级语文上册的安塞腰鼓，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学课题：苏教版六年级上册语文第14课安塞腰鼓教材分析：描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。教学方法：诱思引导 以读促悟 师生互动教学过程： 教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。2、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。3、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。 教学重点难点：1、重点：学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 教学准备：多媒体课件、腰鼓表演视频、课文朗读 教学设计： 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？ 鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息（板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息） 鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？ 茂腾腾，沉稳而安静，朴实 3、当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢，今天就让我们继续来学习安塞腰鼓，去领略它独特的风采和魅力吧！（板书：安塞腰鼓） 齐读课题 二、品读赏析，指导朗读。 1、这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？ （）指名交流“好一个安塞腰鼓！”（出示句子） （）这个句子在文中一共出现了几次呀？你能带领我们读一读吗？ （）这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题去读一读腰鼓表演，看看你们都找到了什么？a、第一次赞叹：整个舞蹈场面如此壮阔、豪迈、火烈。因此，作者不由自主地赞叹道好一个安塞腰鼓！板书：壮阔的场面b、第二次赞叹：好在沉重的响声。作者连用了六个“隆隆”。板书：沉重的响声c、第三次赞叹是因为后生们有力的搏击，他们把自己的蓬勃的生命力都释放出来了。板书：有力的搏击d、安塞腰鼓好在那变幻的舞姿。板书：变幻的舞姿小结：好一个安塞腰鼓，它好在宏大的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，作者为什么要这么做呢？ 表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用。 2、引导感悟、展示朗读（个性朗读、朗读评价）（1） 播放“腰鼓表演”视频，谈感受 （2）接下来请同学们带着你的感受和理解，看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受，怎样朗读才能传达出这些感受？就读来听听吧！三、情感拓展1、早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。这源自安塞人对家乡的热爱，对未来的向往，那么，作为新时代的我们，应该怎么做呢？2、改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了安塞腰鼓这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。正如有一首歌唱道：（播放歌曲黄土高坡）四、课堂小结、布置作业 舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者刘成章。1、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如老黄风记、山峁等。 2、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 板书设计： 14、安塞腰鼓 鼓响之前 茂腾腾的后生 静 赞美 壮阔的场面安塞腰鼓 好 沉重的响声 有力的搏击 变幻的舞姿 鼓声止息 嘹亮的鸡啼 静 安塞腰鼓教学反思 安塞腰鼓是苏教版六年级语文下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在这堂课的教学中，我比较注重以下几点： 、注重文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学安塞腰鼓这一课时，我很注重文本。整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。 、注重问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：“好一个安塞腰鼓好在哪儿？”这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了“看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。 、注重朗读：放声朗读，尤其是朗读比赛是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，个性朗读、朗读评价等形式各样，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处： 、在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在感受“好一个安塞腰鼓”分别好在哪里？给学生充分表现的机会不够，学生表现欲都很强