01孙旺：集中培训的思考（第二阶段2015年5月）.doc

国培，应怜屐痕处处写在“国培（2014）”（初中语文）第二阶段集中培训之后第四小组学员（马鞍山市第十二中学）孙 旺“国培”，培训什么？能学到些什么，能感悟到些什么，能用于自己专业成长的有多少？不可一概而量化，更不可简单地一言以蔽之。自然界的百花园里，群芳争妍，芳香四溢，我们能感受到很美，很馨香，尽管我们并不知道所有花卉的名字；但语文百花园里的百花盛开，我们不仅深感语文的芳馨，我们还很清楚地知道每一种花的名号、色泽、形态、习性，花的成长历程，花之心语这就是我们语文人共有的、最初的、也是最美的直觉与心灵感悟。一、专题讲座高屋建瓴，接通地气专题学术讲座，是所有集中培训、网络研修普遍采用的教学形式。它的优势是：能集中传播培训的相关专业知识，能在有限的时间和空间里大量获得专题式的理论知识、实践思考的提炼、具体操作的方法；它有明显的方向性、策略性、综合性，一般来说，话题集中、理据充足、讲解透彻，理论联系实际紧密。在相当长的一段时间里，由于培训的形式单一、理论阐释过于高深莫测等客观原因，我们老师基本上是排斥而疲于应付的，培训收效甚微。什么样的专题学术讲座才有效呢？合肥师范学院的此次培训安排就是一个很好的范例。尽管这样的安排并非创新，但足够“前沿”，更实实在在，本本真真。讲座内容涉及文本解读理念与路径、课堂教学质量的追求、教学艺术的选择和运用、教师教学风格的形成、学情研究与教学人本资源的整合，等等。有高深的理论指导，也有实践典型案例的阐释；有优秀的传统教育思想的传承，也有前沿的课程改革成果的推广夯实理论基础，密切教育实际，传授科学方法，提升教师素养，是此次培训的阶段目标，也是培训整体目标的一个着力点。培训，充实，有层次，有启示意义，有激励效能。例如，“文本解读”的话题钱雯教授的讲座文本解读与语文教师阅读素养，从“知识框架”和“解读路径”两个层面阐述了文本解读对语文教师阅读素养的重要意义，又从“工夫”、“悟性”和“文字分析能力”三个方面，讲析和示范了文本解读的路径和方法；最有意思的是，钱雯教授结合自己对中小学文本作解读的研究成果与体会，示范了教师阅读素养在文本解读过程中储备、发现、建构、提升等方面的价值。黄伟教授的讲座语文教学的独特性来自理论与实践的追问，从“语文的特质”、“语文课程的独特性”、“情感态度价值观的独特性”、“思维培养的独特性”、“教学基本路径的独特性”等角度，追问理论和实践结合中的文本解读与语文教学的本质特征，阐释清清楚楚。任合生教授关于“中学语文教材中外国文学作品”的解读，提供了几个很实用的研究视角：外国文学作品的解读，一定要关注并融合其独特的文化背景和作者的人文思想。小结：很多一线教师在文本解读中，对于教学文本的浅阅读或“教师用书”的跳读，害人害己真不浅！“文本解读”是中学语文教师专业成长的第一项基本功、硬功、真正的内功，文本解读能力是中小学一线语文教师第一大基本能力。文本解读，用“功到自然成”来形容很适宜。这里的“自然”蕴含很丰富。又例如，“有效教学”的话题李继秀教授的讲座有效教学与课堂教学变革，主张“成事不难，成人更优”。她从两个方面谈到了有效教学的深层问题：一是，作为不同价值取向的有效教学；二是，作为课堂教学模式的有效教学。讲座内容涉及了有效教学的历史沿革、理论基础、课堂模式等领域，每一个具体的领域，都可以延续地结合教学研究与实践做很多细致深入的、有益于提高教学质量的拓展。杨桦老师的讲座关于有效教学关键因素的思考与认识，娓娓道来，鞭辟入里，深入浅出。本讲座从四个层面谈深谈透了“影响有效教学的关键因素”：一是，一线教师，须夯实基础；二是，面对学生，须正视差异；三是，落实课堂，须优化教学；四是，教学评价，须科学测量。杨老师对有效教学的基本特征做了精准的概括，关键词是：“关注全体学生，关注教学效益，关注测试量化，实施反思教学。”她对于有效教学的理解有自己的独特思考：有效教学的理念应是“学会赏识学生，让每一位学生获得发展”。这一观点不是过去大家所熟知的所谓“赏识教育”，而是在其教育思想基础上的很有深度与厚度的传承与发展。袁晓薇教授的讲座视觉素养与初中语文教学改革启示我们：（1）“图像时代”，语文教学已经、正在、并将永远受到的冲击和挑战，语文教师和语文教育绝不可轻视、漠视；（2）视觉素养真真切切是一种现代阅读能力，要提升自己阅读能力的综合素养，就需要高度重视；（3）视觉素养在初中语文教学中的运用，往往有事半而功倍的优势；并且，视觉素养与文本文字的咀嚼之间是一种相辅相成相得益彰的关系。小结：有效教学不是一顶可以随便拿来胡乱戴在教学头顶上的帽子，而是真实可见可感的提高教学质量的追求与考量。有效教学必须关注学生，必须立足课堂，必须优化教学，必须有评价的科学依据和实际情境。再例如，“专业成长”的话题张莉老师的讲座如何上出“语文味”，一次次叩响我们作为一线语文教师的培训班学员的心扉。她的核心观点是：阅读文本是教师指导学生学习语文的客观必然；细读文本不是所谓的“肢解”而是从技术层面到艺术情境的不懈追求。作为区教研员，张老师非常风趣而意蕴丰厚的语文教学研究的经典语录是：“先死后活，死去活来。”这对于一线教师的成长大有裨益，且已经过大量实践的反复验证，是科学的，是高效的，是有独特魅力的。叶映峰老师的讲座阅读教学中主动参与式情境设置实施策略兼谈教师的专业成长，分享了她从一位普通语文教师成长为中学校长、江苏省名师甚至全国名师的苦与乐，付出与收获。程杨木、吴早生、金星闪等名师的讲座，也都从或者知识或者技能或者艺术的角度，分享了他们从事语文教育的成长历程。小结：教师专业成长是语文教育的基石，是语文教育改革前进的第一动力。教师专业成长，需要一种情怀热心教育事业；需要一种度量正确的就是最好的；需要一种心境认清了方向，树立了理想，就会坚信教育的力量，就会努力追寻着，并且执著！二、同课异构集思广益，共同提升学员一起研读教材，设计教学，观课议课，评点课堂教学，是非常好的研讨方式。它相比我们一般在校内或县市级范围内的教学研讨，更有层次丰富、角度多样、方式灵活等方面的特点。它能汇聚全省各地的教育教学资源，是另一种集思广益。更可喜的是，对于同课异构的教师而言，他们能倾听到来自各个方面的意见或建议；对于全体学员而言，还有专家高屋建瓴的现场评点，角度、层次、深度与广度，评点课堂教学的点和面，实践与理论的结合等，更加多样。例如，泥人张的同课异构，执教者是两位参加语文教学工作时间并不长的青年骨干教师。甘甜老师的勇敢、灵动、风趣，课堂教学思路清晰；许隆基老师的课稳重、扎实。观课议课老师们从执教者如何引导学生解读文本、品味语言、分析形象、归纳主旨、品析艺术手法等多个角度，交流了文本教学“活”与“实”两个方面的探索与追求。再例如，旅鼠之谜的同课异构，提供给我们的是一个很前沿的话题：实用类文本教学策略的实践研究。这一文本，是说明文吗？是记叙文吗？好像都是，又好像都不是。其实它可以直接归为“实用文本”一类，属于科学艺术作品，因此它是普及科学知识、引导读者探究科学奥秘的说明文。但此文的教学，不能像执教中国石拱桥那样，要重点关注的是：我们借用这个文本，如何培养学生的思维能力、如何引导学生体会科学探索精神、如何理解科普知识原来也可以通过对话描写的语言形式来讲述，等等。这样一来，我们观课议课评课、反思我们日常教学的角度和思路就有了。周兰柱老师引导学生自主阅读、提出疑问，师生读文释疑、探究启示等，是一种以学生为主体的阅读思考；程梅老师则紧扣“知识性”和“趣味性”的抓手，层层剥笋、步步揭秘地读懂了课文读深了课文读出了课文真正意义上的教学价值，思维训练清晰而流畅。又例如，春酒的同课异构。我有幸参与到第一小组的集体备课当中。执教公开课的两位老师同大家认真讨论，阐述文本研读的认识、教学设计的思考、课堂实施教学的技巧，这无疑是课前准备阶段的一次很有深度的说课活动。说课者用心，倾听者专心；讨论时，各抒己见；形成教学方案时，聚焦核心，潜心斟酌。余宏辉老师的课堂教学，从生活体验切入，聚焦“乡思”情结，玩味语言的蕴涵，拓展诗歌的联读，课堂结构完整，思路清晰。阮仁菊老师的课堂又是另一种特色：师生研读文本，教师循循善诱，学生参与有激情；师生在品味语言、欣赏细节描写的过程中，水到渠成地分析了母亲、“我”（童年琦君）、乡邻的形象；课堂小结，更是在简约、灵动、有韵味的板书中收束，作者“家园”之思之情的鼓点，重重敲击着读者、听课者的心扉。同课异构，观课、议课、评课，集思广益自不必说；最终，大家都能提升自己，其意义才是最深远的。三、自主研修仰望守望，我心飞翔自主研修的平台很多，路径也很多。网络听课、评课、参与活动是如今自主研修最常见的与时俱进的方式。它的优势是：与各路名家名师面对面，能获得更丰富的知识，能借鉴更多样的教学技能；同时，它还可以不受时间和空间的限制，研修比较自由，能分享更丰富的教育教学资源。自读教育教学专著、专业学术报刊，也就是读书，同样是自主研修的好方式。读学术专著，我们能针对某一个问题细致深入地研究下去；读学术报刊，我们能紧跟时代脉搏，随时了解教改动态，及时掌握最前沿的教改信息。读书，这种常态化自主研修不可小视。深入课堂，及时反思，留下墨迹，是自主研修留下痕迹的最好途径。多少次课堂上的激情挥洒，多少次师生互动的思想碰撞，多少次备课过程中的或绞尽脑汁或茅塞顿开，凡此等等，星星点点，点点滴滴，倘能随时记录，经年累月，必将汇聚成教学的深厚积淀。成长，就是这样的朴素而简单；我心飞翔，需要练就过硬的基本功。自主研修，是仰望，仰望教育星空的璀璨；自主研修，是守望，守望教育田地的丰腴。我们常说：“仰望星空，脚踏大地。”其实，仰望星空，需要的是一种眼界，一种眼力，一种执著；脚踏大地，更需要的是一种耐力，一种功力，一种坚守。针对中小学一线教师教育教学专业素质提升的专项培训，无论是理论的学习，还是实践的尝试；无论是名家的指点迷津，还是学员之间的互动分享，或是专家学员之间的互动交流归根到底，都是为了教师成长中的专业眼界与视域、外化与内化。所谓“观千剑而识器，操千曲而晓音”，说的就是这个理儿。试想，倘