盘点高考文言文人物素材.doc

盘点高考文言文人物素材：点沙成金一张张熟悉的脸谱，一个个历史名人，总是带着一种程式化的表情出现在我们的眼前，免不了让人生厌。历史上，还有更多的榜样，更多的典型，会让我们产生眼前一亮的感觉。这些新颖的小众人物，面孔新鲜，内涵丰富，从不同角度展示着古代社会的文明风尚。如何积累？到课本素材里去找，到文言材料里去找文言材料太生涩；找高考题目，挖高考素材，难度适中，容易理解。从积累到理解到运用，三管齐下，一气呵成，还可举一反三。如果说历史名人是金子，那么历史类小众人物就是无数的沙子，方法得当，沙子也变金。现在笔者且对2012年的高考文言文材料分类盘点，以飨读者。师说考场素材控2012年高考作文，充满着激情与挑战，也给小众素材提供了展示的的空间。名言名作、小众人物。名人小事。带着一种真实感震撼登场，备受阅卷者青睐。也给我们提供了一条写作思路：运用好小众素材。就能让你的作文脱颖而出。正所谓：物以稀为贵。积累名师说：高考文言文的阅读，很多省份都选择人物传记为文本，这样一些历史上有成就的人物，就带着一种昂扬的精神状态走近了考生的视野，更丰富了下一届考生的写作素材。综观每年的高考文言文阅读文本，所选人物一般分为以下几类：A 造福百姓类特点：为官一任，造福一方。这是古代官员的一项基本理念。在任期间，他们往往把关心百姓疾苦，体恤人民艰辛放在首位，把兴修水利，赈济灾民作为自己的职责，进而深得百姓的拥护与爱戴。代表素材：清朝嘉庆时的经世派代表人物陶澍做御史期间，积极鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。（2012年高考广东卷）代表原文片段：道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。【素材点拨】身为一方父母官，陶澍不畏阻挠，以身作则，解决了漕运困难。他是一个亲历亲为的典范，是造福人民的楷模。（立意角度：以身作则、责任心、爱戴）B 不畏权势类特点：面对权势，敢于站出来，与之针锋相对，这是勇者的作为。高考文言文阅读材料中的人物，往往在这方面有着鲜明的表现。他们的刚直不阿，他们的大义凛然，往往连皇帝都不得不惧怕三分。代表素材：元朝元帅彻里不惧触怒皇帝，要求查办当朝宰相桑哥。（2012年高考江西卷）代表原文片段：彻里乃于帝前具陈桑哥奸贪误国害民状，辞语激烈。帝怒，谓其毁诋大臣，失礼体，命左右批其颊。彻里辩愈力，且曰：“臣与桑哥无仇，所以力数其罪而不顾身者，正为国家计耳。荀畏圣怒而不复言，则奸臣何由而除，民害何由而息！且使陛下有拒谏之名，臣窃惧焉。”于是帝大悟，即命帅羽林三百人往籍其家，得珍宝如内藏之半。桑哥既诛，诸枉系者始得释。复奉旨往江南，籍桑哥姻党江浙省臣乌马儿、蔑列、忻都、王济，湖广省臣要束木等，皆弃市，天下大快之。彻里往来，凡四道徐，皆过门不入。【素材点拨】彻里面对桑哥的胡作非为，勇于站出来，即使皇帝的面子也不给。这种无畏的品质，最终打动了君主，处置了逆臣。（立意角度：无畏、刚正、坚持）C 智能双全类特点：内能安邦，外可御辱，这是古代将领的风采。能征惯战的勇士，驰骋沙场的英雄，让我们看到了一个个神采飞扬的人物。这些人物身上，更能挖掘出写作的角度，展示出鲜明的个性。代表素材：南宋“蜀都三大将”之一郭浩有勇有谋，以少胜多，屡立战功。（2012年高考全国大纲卷）代表原文片段：二年，金人取长安，泾州守臣夏大节弃城遁，郡人亦降。浩适夜半至郡，所将才二百人，得金人，使之还，曰：“为语汝将曰，我郭浩也，欲战即来决战。”金人遂引去。绍兴元年，金人破饶风岭，盗梁、洋，入风州，攻和尚原。浩与吴磷往援，斩获万计。徙知利州。金人以步骑十余万破和尚原，进窥川口，抵杀金平，浩与吴玠大破之。【素材点拨】能够以少胜多，能够以饱满的自信傲视敌人，这才是真正的将才。郭浩凭借着一种勇气与魄力，展示出将军的风采。（立意角度：自信、实力、英勇）解意名师说：高考文言文所选的材料，大多展示人物优秀的精神风貌，而这些内容又往往通过与其他人物错综复杂的关系得到体现。因此，挖掘不同人物在具体事件中的不同角度，就可以引申出多维解读，拓展延伸。代表素材一文宪集李疑传（2012年高考北京卷）原文片段：金华范景淳吏吏部，得疾，无他子弟。人殆之，不肯舍。杖踵疑门，告曰：“我不幸被疾，人莫舍我。闻君义甚高，愿假榻。”疑许诺，延就坐，汛室，具床褥炉灶居之，征医师视脉，躬为煮糜炼药，旦暮执手问所苦。既而疾滋甚，不能起，溲矢污衾席，臭秽不可近。疑日为刮摩浣涤，不少见颜面。景淳流涕曰：“我累君矣。恐不复生，无以报厚德，囊有黄白金四十余两，在故旅邸，原自取之。”疑曰：“患难相恤，人理宜尔，何以报为！”景淳曰：“君脱不取，我死，恐为他人得，何益？”疑遂求其里人偕往，携而归，在见好就收囊，志其数而封识之。数日，景淳竟死，疑出私财，买棺殡于城南聚宝山。角度一：传统美德【运用片段】约翰生曾说：美德是智力最高的证明。有一个名字，或许我们很陌生，但他的品质，却让世人永远感动。他叫李疑，一个乐于助人的楷模。面对遭受疾病的范景淳，他没有丝毫的嫌弃，而是像对待父母那样亲自侍奉。老人报答他的金银，他又请求里人一起取回，封好。带着一种尊重，将老人服侍终老。送人玫瑰，手留余香。在他的身上，留下的是一种对美好传统的最佳诠释。角度二：责任【运用片段】生活在社会之中，每一个人都要履行自己的责任。坚守一颗责任之心，便会让灵魂变得更加丰盈。古代有一个叫李疑的人，他能够待他人如亲，能够视财物如土，当重病的范景淳来到他的面前时，他没有犹豫，一直将其侍奉到终老。范景淳的金银，他全都封识好，并让里人监督。他的大义，让我们感动；他的责任，让我们佩服。他用一种最无私的品质让我们感受到传统美德的震撼力，他用一种最强烈的责任感让我们体验到生命的真谛。 代表素二：卜式传（2012年高考上海卷）原文片段：卜式，河南人也。以田畜为事。时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官乎？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿也。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人无争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，何故见冤？”使者曰：“荀，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此匈奴可灭也。”使者以闻。丞相弘曰：“此非人情，愿陛下勿许。”于是上不报式。式归，复田牧。角度一：与世无争【运用片段】争，随时可闻，随处可见。人与人争，人与环境争，总之，人一出生，就注定要进入一个充满竞争的空间。与世无争？这谈何容易，只有对生活大彻大悟的人才能真正做到与世无争，淡泊名利，享受那份悠然自得的生活。卜式是与世无争的，面对皇帝的使者，他拒绝了为官的请求，而将自己放在了自然，放在了一个自由的空间。他的无争，让我们感受到一种生命的轻松。智者，总是能够做出冷静的分析，总是能够展示非凡的见识。角度二：人之常情【运用片段】按照人之常情去办事，会获得简单的成功。睿智的卜式，对当时的社会有着清于是向皇帝提出了自己的建议：要消灭凶奴，应该“贤者宜死节，有财者宜输之”。虽然，这只是人之常情，但体现着治国的根本。然而，丞相认为卜式付出后却不求回报不合“人情”，劝皇帝不要接受他的建议。无奈中，卜式回归了自然。他的命运，让我们看到了人们对人之常情的不同理解。运用名师说：高考文言文阅读中出现的人物，也属于小众化的人物，如果通过一定的创新技法将这些人物的精神面貌展示出来，一定会使考场作文锦上添花。创新技法一场景再现，穿越对话技法简说：巧妙地运用场景再现的方式，选取小众化的人物为素材，使其以主人公的身份与“我”进行对话，细化人物形象，突出写作中心。素材呈现：据晋国的历史记载，有一个叫王湛的人，总是把自己的品行和才能隐藏起来，人们都认为他是个傻子。有一次，他的侄子王济来探望他，看见床头有一本周易，就问他是不是略微看过一点。王湛听了后，就与他共同谈论起周易来。谈论中，王湛对这部经书剖析得十分深微，而且言辞巧妙，理趣奇特，这让王济感到非常吃惊，并为其深刻而难以测度发出感叹。（2012年高考湖北卷家有名士）运用示范：轻轻地踱着，默默地注视着书桌上的周易，我不禁感慨万千。这时，一个身影悄悄地来到我的身边、意识里仿佛在哪里见过。他坐下来，打开桌面上那本书。“象曰：天行健，君子以自强不息。这是在告诉我们天道运行刚劲雄健，君子应自觉奋发向上，永不松懈。只要坚持，每一个人都会有所突破的。”他的声音很幽远。“哦，但我在坚持，坚持了很久，却始终不见成效。”我仍困惑。“不要总去想坚持了多久，应该在坚持中去想坚持的内容。”这时，我悟了。“请问尊名。”“晋代王湛。”我恍然，原来是那个曾经彻悟了周易的人。创新技法二：热点碰撞，以古鉴今技法简说：将小众人物素材与当今社会热点事件结合，既体现对社会热点的关注，又体楚的认识，现历史人文的积淀。这就能吸引阅卷者的眼球。素材呈现：松江河道细狭，易至填淤。填淤则舟楫不通，而民田亦无以灌溉。有司精为兴筑，而浮消其费大半。君独以私一己之秵载有限，而取万民之膏血甚多，于心不忍。乃亲量度深广，使其工不得尺寸有差。民成呼舞，以为数十年来所未有，因即河漘立石以纪其事。（2012年高考安徽卷松江府通判许君传）运用示范：又一座大桥垮塌了，哈尔滨陷入了沉默。经常在网上看到类似的消息，一个个豆腐渣工程让我们承受了一次次心灵上的打击。这时，我的思绪延伸到了清代，落脚在了松江。松江府通判许曾裕，一个时时为民着想，处处为民造福的官员，正在工地上忙碌着。每一个细节，都要亲自过目；每一分尺寸，都要准确丈量。他开通了一处又一处的水道，繁荣了整个清代的商业，为什么？我们的技术进步了，质量却降低了呢？这不是天灾。而是人祸。创新技法三：反弹琵琶，叩问历史技法简说：从人格品质出发，对小众人物进行逆向思考，给人以启发。对历史人物进行评判，需要有自己独立的思考。素材呈现：未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书，末