广东省罗定市廷锴纪念中学高中化学 3.2钠的性质教学设计 新人教版必修1(1).doc

广东省罗定市廷锴纪念中学高中化学 3.2钠的性质教学设计 新人教版必修1预测性质解释、结论预测钠的性质探究活动1：钠在空气中的变化归纳钠的性质分类方法实验方法比较归纳法根据物质类别以及钠原子的结构预测性质明确观察目的注意细节及时记录通过实验现象分析、结合物质的结构、离子反应、氧化还原反应等理论概括归纳出结论探究活动3：钠与硫酸铜溶液反应观察方法注意实验条件控制以及不同条件下反应的异同研究物质的程序研究物质的方法学习活动科学方法运用观察、实验探究活动2：钠与水、酸溶液反应注意观察实验现象的异同进行对比学习类比方法教学流程【知识与技能】了解并掌握钠的性质。【过程与方法】1、经历研究物质性质的一般程序，初步学习研究物质性质的基本方法。 2、体会实验条件控制是实验方法的核心。 3、学习运用所学化学理论（如氧化还原反应、离子反应、物质结构理论）对实验现象进行分析、推测，概括得出结论。【情感、态度与价值观】1、初步形成严谨求实的科学态度。 2、体验经历科学探究而获得成功的喜悦。钠的化学性质（与氧气、水的反应）钠与水的反应（现象以及原因）在日常生活中经常使用和接触各种各样的金属，对金属的性质有初步的了解；会使用金属活动性顺序表分析、预见金属的性质，经历过研究物质的基本程序和方法，具有初步的实验探究能力，感受过实验条件控制在化学研究中的作用，能够与同伴进行良好的合作，对科学探究活动充满兴趣。金属钠、酒精灯、蒸馏水、胶头滴管、酚酞试剂、镊子、滤纸、塑料瓶、小刀、大玻璃片2、500 ml烧杯2、100 ml烧杯1、试管夹、石棉网、三脚架、硬质玻璃管、试管夹、铝箔、铁线、胶塞、玻璃棒、火柴。教学目标教学重点教学难点教学用品学情分析广东省罗定市廷锴纪念中学高中化学 3.2钠的性质教学设计 新人教版必修12013-11-28-星期四-第8节学术会议厅陈敏-执教利用小魔术“滴水点灯”巧设问题“到底是谁使火爱上水的？”引发思考、引出课题金属钠的性质。（ppt展示相应画面）展示金属钠样品。问题1、应从哪些方面研究金属的性质？问题2、金属钠是活泼怎样？推测依据？问题3、金属钠可能与哪些物质反应？探究活动1：钠在空气中的变化观察切开金属钠的断面，观察变化。在坩埚中加热金属钠，观察现象。探究活动2：钠与水、酸、盐溶液的反应将大米粒大小的钠分别投入到盛有水、浓盐酸、稀硫酸铜溶液的仪器中（有需要时盖上表面皿），观察现象。交流讨论1：推测钠与水反应生成气体的成份，设计实验，验证结论。交流讨论2：推测蓝色沉淀生成的原因。设计并进行实验，验证结论。表达交流：通过本节课的活动探究，总结金属钠的性质。引导学生根据钠在金属活动顺序表中的位置及其原子结构，从物理性质（颜色、状态、密度、硬度、熔沸点、等方面）和化学性质两方面分析。学生代表演示，汇报实验现象。教师强调观察应注意细节，如加热钠：钠先熔成小球，过一会燃烧并产生黄色火焰，最后得到淡黄色固体。交流讨论：通过上述两个实验能得出什么结论？教师引导学生归纳出钠活泼，易与氧气反应，不同条件产物不同。板书：4na+o2=2na2o(白色)2na+o2=na2o2(淡黄色)学生讨论交流，教师引导学生从元素观分析气体可能是h2或o2，利用氧化还原理论分析气体应是h2。可通过点燃方法来验证。教师演示，用扎有小孔的铝箔包一小快钠，放入针管中排出空气，吸入少量水，将针头扎入胶塞收集气体，然后直立，点燃。学生进行钠与水（滴2滴酚酞）反应实验，汇报实验现象（浮、熔、游、响、红），分析钠游动的原因。强调细心观察，能观察到钠经过水面有一排小气泡。学生总结金属钠的有关性质，教师板书。最后教师引导学生体会研究物质性质的基本程序和方法。感受金属的地位与作用。激发学习兴趣。学会运用分类方法，根据物质类别预测性质。观察时要注意目的性角度，关注细节、及时记录。化学理论知识是科学分析预测的基础。实验事实是最有说服力的证据。体会研究物质的基本程序和方法。由表及里，学会透过现象看本质的能力。课题引出问题情景实验探究1比较归纳板书：2na+2h2o= naoh+h2分析钠与水反应本质：h2oh+oh-nana+ +1/2h2+解释结论实验探究2体会实验条件控制是实验方法的关键。体会比较、概括科学方法的运用。解释假设归纳概括教学过程实验检验设计意图人教版化学1第三章金属及其化合物是高中进一步深入学习元素化合物知识的开始，掌握研究物质的程序和方法对其他元素及其化合物知识的学习有十分重要的指导意义；人教版第三章第一节金属的化学性质是以分类观组织学习内容，为了更有利于建构完整的认知体系，遵循从个别到一般的认知规律，我们采取元素观教学，先研究金属钠、金属铝的性质，然后再根据金属活动顺序表总结金属的化学性质。本节课设计两个探究活动，一是钠在空气中的变化，二是钠与硫酸铜溶液的反应，这两个探究活动从学生已有的知识背景入手，通过创设实验情景引发认知冲突，进行假设预测，再利用化学理论知识进行分析、解释，并通过进一步实验验证假设，最终得出结论。体现科学探究的过程：收集证据实验探究问题解释结论本节课以提高学生科学素养为核心，将三维学习目标融合在一起，在学习知识技能的过程中，突出过程和方法，强调体验和感受，充分体现“做中学”的教育思想。通过金属钠的性质的学习，经历研究物质的一般程序：预测性质实验观察得出结论分析归纳学会运用分类、观察、实验、比较、归纳等科学方法研究物质的性质，学会运用化学理论知识（物质结构理论、离子反应、氧化还原反应等）对实验现象分析、解释，概括得出结论。最后应用所学知识解决实际问题，通过新闻事件珠江“水雷”排除的讨论，体现新课程倡导的“从生活走向化学，从化学走向社会”的学科理念。初步培养学生运用所学的化学知识去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。本节课以探究金属钠的性质为载体，通过经历科学探究的过程，学习科学方法，体验科学探究带来的乐趣，形成严谨求实的科学态度。知识应用1、下列关于钠的说法中正确的是（ b ）a常温下钠与氧气反应，生成过氧化钠b钠与其它物质发生反应时只作还原剂c钠是银白色金属，硬度小、熔点高d切取金属钠时，剩余的钠直接用手放回原瓶2、钠与水反应的现象与钠的下列性质无关的是（ d ）a钠的熔点较低b钠的密度较小c钠的硬度较小d钠有强还原性3、将2.3克金属钠放入97.7克水中，完全反应后溶液的质量分数为（ a ）a4%b4%c4%d无法确定4、在下列叙述中，正确的是（ c ）a将钠投入饱和naoh溶液中，完全反应后恢复至原温度，无晶体析出b钠与cuso4 溶液反应，有小量cu生成c钠与fecl3 溶液的反应，实质上只是钠与水反应d钠与盐酸反应的离子方程式为：2na2h2nah25、在下列说法中，错误的是（ b ）a在自然界中不存在钠单质b钠除了用煤油保存外，还可以用ccl4 c钠与氧气反应的产物与反应条件有关d钠光射程远且透射力强，故钠能制成高压钠灯na2co36、思考讨论：将钠长期露置在空气中，最终变为 。（提示：联系na与o2反应、na与h2o反应）教学反思本节教学设计的突出特点是设计的2个探究问题，引发学生强烈的认知冲突，从而激活学生思维，课堂上，学生讨论热烈，自主探究欲望强，探究活动的数量和质量都很高，完成了预定的学习目标。探究式课堂教学的关键在于能否设计出引发学生产生认知冲突的问题，要不拘泥于教材的呈现方式，敢于大胆处理教材，在以后教学中应该坚持这一做法。教学的魅力在于教学的生成性，这也是新课程所倡导和追求的课堂教学。本节在讨论钠与硫酸铜溶液反应生成的蓝色氢氧化铜沉淀的原因时，认为可能是钠先与水反应生成氢氧化钠与硫酸铜反应所致，学生提出2个验证方案，一是向滴加酚酞的水中加金属钠，溶液变红；二是向硫酸铜溶液中滴加酚酞，加金属钠，溶液变红。在我看来第2种方案不可能观察到溶液变红的现象，因产生氢氧化钠会立即与硫酸铜生成氢氧化铜沉淀。当时我没有马上否定学生，而是引导学生讨论该方案，推测如果生成的氢氧化钠马上与硫酸铜反应就不会观察到变红现象，若先与酚酞作用，就能观察到变红现象。原计划只让学生做钠与水反应实验，我临时改变主意，让学生做了钠与滴有酚酞的硫酸铜溶液反应实验，结果观察到钠经过之处产生紫色浑浊，我感到很吃惊，这是红、蓝交织的结果，说明生成的氢氧化钠与硫酸铜生成沉淀的同时，一部分与酚酞作用，我振荡一下烧杯，紫色消失，变为蓝色沉淀，说明紫色是局部碱过量所致。我兴奋起来，马上让学生讨论，这两种验证方案哪个更好，显然第一个方案更能直接说明问题，从而说明实验条件和变量控制是实验设计的关键，因此教师在探究教学中，要尊重学生的想法，不应主观臆断，实验才是检验真理的唯一标准，教师应是学生学习的参与者，而不是主宰者。另外对于实验方案二也可让学生课下到实验室探究，实验后再向全班汇报结果，这也是一种很好的处理方法，化学教学不一定都在课上完成，课下探究、实验也是一种重要的学习方式，它也是课堂学习的延续。问题探究的过程中，学生会提出多种假设和推测，如本节学生在讨论钠与水反应产生的气体什么时，有的学生提出可能是氢气或氧气，理由：反应物中只有na、h、o三种元素。有的学生提出只可能是氢气，理由1：若是氧气，它会与钠作用，因此不可能；理由2：已知产物之一是氢氧化钠，从氧化还原角度分析，钠元素化合价升高，必有元素化合价降低，只能是氢气。教师应及时给予点评，课堂上我没有及时对上述三种解释进行评价，而是直接肯定理由2，导致教师的点拨作用没有很好发挥，学生能够大胆猜想固然重要，但更重要的是如何使猜想更科学合理，这正需要教师的点拨和引领。本节在总结钠与水反应本质时，用水的电离方式表示钠将水电离出的h还原产生h2，干扰学生对钠与水反应离子方程式的正确书写，课后练习有近一半的学生将水分子拆开，离子方程式写成：2na2h2nah2。教师原来的意图是想埋下伏笔，为钠与盐酸反应分析