浙江师范大学《公共心理学》试题库.doc

公共心理学题库参考答案第一章 现代心理学的研究与发展一、单项选择：1、B2、A3、D4、B5、B6、B7、A8、A1、被称为心理学之父的是（ ）A. 詹姆斯 B. 冯特 C. 铁钦纳 D. 华生2、科学心理学诞生的标志是（ ）A. 第一个心理学实验室的建立 B. 第一本心理学著作的问世 C. 第一个心理学流派的形成 D. 心理学名词的产生3、（ ）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学A.1876 B.1877 C.1878 D.18794、世界上第一个心理学实验室于1879年创建于（ ）A.俄国 B.德国 C.日本 D.美国5、（ ）在德国莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成为一门独立的科学。A. 詹姆斯 B. 冯特 C. 铁钦纳 D. 华生6、20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（ ）A.行为主义心理学 B.人本主义心理学 C.认知主义心理学D.精神分析主义心理学7、主张抛开意识，探索刺激与反应之间联系的心理学派别是（ ）A.行为主义 B.人本心理学 C.认知心理学 D.社会心理学8、认为整体大于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象拟理学派别是（ ）A.格式塔心理学 B.人本心理学 C.认知心理学 D.社会心理学二、多项选择：1、ABCD2、CD1、心理学的研究方法主要包括（ ）A. 观察法 B. 调查法 C. 个案研究法 D. 实验法2、属于人本主义心理学代表人物的是（ ）A. 斯金纳 B. 弗洛伊德 C. 马斯洛 D. 罗杰斯三、名词解释：1、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学2、心理过程：是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程。3、个性差异：是指个体在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点。四、简答：1、简述心理学的流派及其代表人物、主要观点。（1） 构造主义：冯特、铁钦纳，主张心理学研究人的意识，采用内省法。（2） 机能主义：詹姆斯，主张心理学研究意识的功能和目的，而不是它的结构。（3） 格式塔心理学：韦特海默、苛勒、考夫卡，主张研究知觉和意识的组织。（4） 行为主义：华生、斯金纳，主张心理学应当研究可观察的外显的行为，采用实验法。（5） 精神分析学派：弗洛伊德，认为人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。（6） 认知心理学：皮亚杰、奈瑟、西蒙，广义上，研究人在认识事物过程中所进行的各种心理活动，狭义上，研究人接收、存储、提取、加工和利用信息的过程。（7） 人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯，主张以正常人为研究对象。2、简述心理学研究的方法。（1） 观察法（2） 调查法（3） 个案研究法（4） 实验法第三章 行为动力一、单项选择：1、A2、C3、B4、D5、A6、D1、对取得学习进步的学生进行表扬，这属于（ ）A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚2、小明厌恶抄写数学公式，在某次数学课上，小明违反了课堂纪律，老师让小明抄写数学公式，这属于（ ）A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚3、某次大扫除中，同学们不劳动。劳动委员见状，说大家完成了劳动任务后，就可离开教室，结果同学们开始积极劳动，这属于（ ）A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚4、小明今天在课堂上违反了纪律，被爸妈知道了，结果爸妈不让小明看他平时喜欢看的电视，这属于（ ）A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚5、以下不属于马斯洛需要层次理论中的需要是（ ）A、权力需要 B、生理需要 C、安全需要 D、自我实现需要6、马斯洛需要层次论中的最高层次是（ ）A、安全需要 B、尊重的需要 C、爱与归属需要 D、自我实现的需要二、多项选择：1、ABCD1、动机具有哪些功能？（ ）A. 激活功能 B. 引导功能 C. 维持功能 D. 调整功能三、名词解释：1、需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。2、动机：推动个体从事某种活动的内存原因。3、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。四、简答：1、简述马斯洛的需要层次理论的基本内容 （1）生理需要：包括维持生存及延续种族的需要：如食物、氧气、水分、性欲、排泄、睡眠等。（2）安全需要：是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。如生命安全、财产安全、职业安全。（3）归属与爱的需要：指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。如：交朋友、恋爱。（4）尊重的需要：指在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。（5）求知的需要：就是人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。（6）审美的需要：指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。（7）自我实现的需要：是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为所希望的人，完成与自己能力相称的一切活动。2、简述耶基斯多德森定律（1）动机与行为效果呈倒U型，动机过强或过弱，行为效果都不是很高。当动机维持在中等的适度水平时，行为效果往往最好。（2）动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是会因课题性质不同而不同。当任务比较容易时，动机强则行为效果会高些；当任务比较困难时，则行为效率会因动机的增强而下降。（画图说明亦可）3、简述韦纳的归因理论。韦纳把归因分为三个维度：（1） 内部归因和外部归因；（2） 稳定性归因和非稳定性归因；（3） 可控归因和不可控归因。4、简述自我效能感理论（1） 自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。（2） 影响自我效能感形成的因素：a个体成败的经验：直接经验和替代性经验；b个体的归因方式：如归因于外部不可控因素，就不会增强自我效能感。第四章 认知过程一、单项选择：1、B2、C3、A4、C1、感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的属性的反应。（ ）A. 本质 B. 个别 C. 整体 D. 全部2、知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的属性的反应。（ ）A. 本质 B. 个别 C. 整体 D. 全部3、短时记忆的容量有限，大体上是个组块。（ ）A. 72 B. 32 C. 102 D. 2024、我们可以边骑自行车边和朋友聊天，这反映了注意的哪一个特性（）A. 注意的稳定性 B. 注意的广度 C. 注意的分配 D. 注意的转移二、多项选择：1、ABCD2、ABCD3、AD4、ABCD1、注意具有哪些特征（ ）A. 注意的稳定性 B. 注意的广度 C. 注意的分配 D. 注意的转移2、知觉具有哪些特性（ ）A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性3、思维具有哪些特征（ ）A. 概括性 B. 恒常性 C. 稳定性 D. 间接性4、影响问题解决的因素有（ ）A. 迁移的作用 B. 原型启发 C. 定势的作用 D. 情结与动机三、名词解释：1、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。2、记忆：是过去经验在人脑中的反映。3、思维：是对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 4、问题解决：信息加工的观点：是对问题空间的搜索。问题空间指问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。包括三个成分：问题起始状态（给定条件）、问题目标状态（问题答案）、障碍（算子，即找到答案必须的思维活动，改变问题空间的各种操作）。四、简答：1、简述注意的特征（1）注意的稳定性（2）注意的广度（3）注意的分配（4）注意的转移2、简述知觉特性（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性3、简述影响问题解决的因素（1）能否对问题进行适宜的表征（2）迁移的作用（3）原型启发（4）定势的作用（5）情结与动机五、论述：1、论述人类的记忆系统要点：（1）记忆的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。（2）感觉记忆：外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来。在感觉记忆中信息保持的时间很短，容量较大。（3）短时记忆：指记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆。它接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息。容量有限，大体上是72个组块。（4）长时记忆：存储时间在一分钟心上的记忆。容量巨大。2、论述遗忘规律与增进记忆的方法要点：（1）遗忘的规律：先快后慢。（2）增进记忆的方法：a、及时复习、合理分配复习时间、复习方式多样化、多感官参与。b、直观形象法、图表法、谐音记忆法、归类比较法、联想法、歌诀法等。第五章 情绪一、单项选择：1、D2、A1、“人逢喜事精神爽”，这种情绪属于（ ）A. 情调 B. 激情 C. 心情 D. 心境2、“因为我们哭，所以愁；因为动手打，所以生气”，这种情绪理论属于（ ）A. 詹姆斯兰格理论 B. 坎农巴德理论 C. 沙赫特理论 D. 阿诺德拉扎鲁斯理论二、多项选择：三、名词解释：1、情绪：是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。 四、简答：1、简述认知对情绪的影响（1）感觉是诱发情绪的首要条件。（2）记忆与想象决定着情绪。（3）注意与思维与决定着情绪的产生与表现。2、简述情绪对认知的影响（1）情绪的动机性功能：情绪能激发人的认知和行动的动机。（2）情绪的信号性功能：情绪是人的思想意识的自然流露。（3）情绪的感染性功能：人们之间感情的沟通需要情绪的感染，人接受客观事物所带来的刺激而引发的情绪体验也具有感染性。3、简述健康情绪的必要条件（1）正确的人生追求（2）宽广的胸襟（3）理性地适应生活（4）寻找身边的快乐第六章 智力与创造力一、单项选择：二、多项选择：1、ABC1、斯腾伯格的三元智力理论提出人的智力是由哪几部分构成的（ ）A. 成分智力 B. 背景智力 C. 经验智力 D. 情绪智力三、名词解释：1、智力：智力应该是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。2、创造力：是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。四、简答：1、简述多元智力理论加德纳认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：（1）语言智力（2）逻辑数学智力（3）视觉空间智力（4）音乐智力（5）身体动觉智力（6）人际智力（7）自知智力（自我内省智力）2、简述创造力开发的法则（1）综合法则（2）对应法则（3）移植法则（4）离散法则（5）换元法则（6）逆反法则（7）群体法则第七章 人格一、单项选择：1、A1、“榜样的力量是无穷的”这句话体现了下面哪种学习的作用（ ）A. 观察学习 B. 发现学习 C. 接受学习 D. 机械学习二、多项选择：1、AB2、CD1、奥尔波特将人格特质区分为哪两种（ ）A. 共同特质 B. 个人特质 C. 表面特质 D. 根源特质2、卡特尔将人格特质区分为哪两种（ ）A. 共同特质 B. 个人特质 C. 表面特质 D. 根源特质三、名词解释：1、人格：是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。 2、气质 ：是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。3、观察学习：指通过观察和模仿他人的行为而获得的学习。四、简答：1、简述常用的人格测验（1）自陈式测验：卡特尔16PF人格测验、艾森克人格问卷、明尼苏达多项人格问卷、“大五”人格问卷。（2）投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验。第八章 个体心理发展一、单项选择：1、D2、C1、有的人早慧，有的人则开窍较晚。这表现了心理发展的什么特点（ ）A. 连续性 B. 阶段性 C. 方向性 D. 个别差异2、根据皮亚杰的思维发展阶段论，小学生处于思维发展的哪个阶段（ ）A. 感知动作阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段二、多项选择：1、ABCD1、在皮亚杰看来，发展受哪些因素的影响（ ）A. 成熟 B. 自然经验 C. 社会经验 D. 平衡化三、名词解释：1、心理发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。2、依恋：是婴儿寻求并企图保持与母亲（或另一个主要照料者）亲密的身体联系的一种倾向。3、自我意识：是人类特有的意识，是作为主体的我对自己的各个方面，物质自我、社会自我、精神自我的认知，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。四、简答：1、简述心理发展的主要特点（1）连续性与阶段性（2）方向性与不可逆性（3）不平衡性（4）个别差异（5）发展的关键期2、简述毕生心理社会发展阶段（埃里克森）认为每个心理社会发展阶段有不同的任务：第一阶段（婴儿期，01.5岁）获得信任感克服不信任感；第二阶段（儿童早期，1.53岁）获得自主感克服怀疑与羞怯；第三阶段（学前期，36岁）获得主动感克服内疚感；第四阶段（学龄期，612岁）获得勤奋感克服自卑感；第五阶段（青春期，1218岁）建立自我同一感；第六阶段（成人早期，1825）岁获得亲密感，避免孤立感；第七阶段（成年中期，2550岁）生儿育女；第八阶段（成年晚期，50）获得综合的完善感。3、简述皮亚杰心理发展理论认为心理发展受四个因素的影响：（1）成熟（2）自然经验（与外界的接触）（3）社会经验（语言、教育）（4）平衡化（主客体相互作用、图式、同化、顺应）4、简述心理发展的主要观点（四个学派及其观点）（1）成熟势力说（格赛尔，Gesell）认为生理成熟是心理发展的主要动因。（2）行为主义观（华生、斯金纳、班杜拉）认为心理发展是环境和教育塑造起来的。（3）精神分析论（弗洛伊德）认为存在潜意识中的性本能是心理发展的基本动力。把心理发展分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。（4）相互作用论（皮亚杰）认为心理发展受四个因素的影响：成熟、自然经验（与外界的接触）、社会经验（语言、教育）、平衡化（主客体相互作用、图式、同化、顺应）第九章 学习心理一、单项选择：1、A2、A3、B1、人们学会了骑自行车后，较容易学会骑摩托车，这属于学习的（ ）A. 正迁移 B. 负迁移 C. 记忆 D. 遗忘2、人们学习了英语后，发现更容易学习德语，这属于学习的（ ）A. 正迁移 B. 负迁移 C. 记忆 D. 遗忘3、汉语拼音的学习会干扰英语音标的学习，这属于学习的（ ）A. 正迁移 B. 负迁移 C. 记忆 D. 遗忘二、多项选择：1、BCD1、当代认知心理学把知识分为哪三类（ ）A. 记忆性知识 B. 陈述性知识 C. 程序性知识 D. 策略性知识三、名词解释：1、学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 2、学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响，是指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响。 3、学习策略：是指学习者为了提高学习的效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。4、元认知： 是以认知过程本身为对象，就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。 5、认知风格：是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。四、简答：1、简述三次学习理论的革命。（1）行为主义的学习理论：对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体学到什么，怎么学习都是环境决定的。（2）认知主义的学习理论：强调学习是获得知识、形成认知结构的过程。（3）建构主义的学习理论：认为学习是学习者主动建构知识的意义的过程。五、论述：1、试论述学习迁移的理论，根据这些理论，怎样改进教学以促进学生的学习？学习迁移的理论：（1） 形式训练说（2） 相同要素说（3） 概括说（4） 关系说（5） 认识结构的迁移观（6） 建构主义的迁移观促进迁移的教学：（1） 改善心智的功能（2） 传授基本知识（3） 有效的指导（4） 提高迁移的意识性（5） 合理安排教学内容（6） 设计情境性教学2、试论述认知风格的类型及其对教学的启示（1）认知风格：是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。（2）认知风格的类型：场依存型场独立型沉思型冲动型齐平化型尖锐化型整体型序列型聚合型发散型（3）启示：围绕因材施教来论述即可（可结合认知风格类型分点论述）第十章 教学心理一、单项选择：1、B2、A1、教学中的单元测验属于（ ）A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 选拔性评价2、摸底测验属于（ ）A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 选拔性评价二、多项选择：1、ABCD1、教学过程一般可以分为哪几个阶段（ ）A. 决定教学目标 B. 了解准备水平 C. 进行教学活动 D. 实施教学评价三、名词解释：1、最近发展区：指儿童能够独立完成的学习任务水平在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。 2、教学评价：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。3、教学效能感：是指老师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。四、简答：1、简述有效提问的特征（1）把握问题的难度水平（2）提出不同认知水平或类型的问题（3）提问要面向全体学生（4）控制等待时间（5）对学生的回答要给予适当反馈（6）鼓励学生大胆质疑2、简述如何有效组织讨论（1）讨论的议题要明确（2）讨论前让学生做好充分的准备（3）充分发挥老师在讨论进行中的作用（4）讨论结束后要适当小结3、简述教学评价的类型（1）准备性评价、形成性评价