浅谈提高教师亲和力的必要性及如何提高.doc

浅谈提高教师亲和力的必要性及如何提高【摘要】：教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想情感，语言行为与受教育者的任何程度，是教师在身教，言教等育人行为中所体现出来让学生感受的亲切感和信赖度。增强教学的亲和力，有利于形成良好的教学氛围，达到理想的教育教学效果教师应树立正确的学生观充满活力，调动学生参与教学探索活动和重视师生间的全面互动。【关键词】：教学亲和力；师生关系；教学策略；如何提高 现代汉语词典 中的解释亲和力是指两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。而心理学普遍将其界定为，人与人相处时所表现出来的亲近行为的动力和能力。在教学活动中，亲和力是每位教师应该具备的基本素质, 是教师教学才能的基础和补充。具有亲和力的教师, 能让学生产生一种敢于接近、乐于亲近的感觉。具有亲和力的教师, 可以赢得学生的尊敬和信任, 获得学生的宽容和理解。具有亲和力的教师, 师生关系融洽、和谐, 教学效率自然会有明显的提高。 师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以教学活动为中介而形成的一种最基本和最主要的人际关系。师生关系如何，直接影响着教育工作的效果。在教学实践中，我们深深的体会到，有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱他所教的学科。所谓“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学氛围；有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要件。无论是教师还是学生，在教育过程中都有强烈的交际需要：教师希望通过与学生的交往得到学生的尊敬、爱戴与信任；学生希望通过与教师的交往，博得教师的喜爱、关心和重视。 然而，师生的交往需要并不是轻易可以得到满足的，它要具备一系列的条件。对于教师来说，要求教师一方面应具有高尚的品德；另一方面要钻研业务，要有渊博的知识，这是教师赢得学生信任的前提之一。对于学生来说，要求学生有基本的文明水准和道德修养，有强烈的求知欲和探索精神，有对学科知识及教师的热爱，这是学生博得教师喜爱的关键之一。在对师生双方的要求中，贯穿着一个共同的准则，即“爱”。教师爱学生，爱事业；学生爱教师、爱知识。从这个意义上说，形成良好的师生关系是师和生的双向活动，但是，在师生人际关系行为中，正如一切教学活动教师处于主导地位一样，良好师生关系的形成，教师也处于主导地位，具有主导作用。教师的主导作用在师生关系中的导向作用发挥得怎样，直接影响着良好师生关系的形成。而教师的亲和力高低主导者师生人际关系好坏。那么, 如何提升教师的亲和力呢?1. 高尚的师德是教师亲和力的基础乌申斯基说: 教师的人格是教育工作的一切。教师要以高尚的情操和人格影响学生, 以优良的德行吸引学生、教育学生、感染学生, 在学习上给学生诲人不倦的帮助, 生活上无微不至的关心, 善于发现学生的点滴进步, 并及时指出学生的错误, 从而获得学生的敬重和爱戴。对教师职业的热爱, 对教学专业的精益求精,对育人工作的无私奉献精神, 不断完善自我, 以饱满的、积极向上的激情带领学生探索知识的世界,教师的这些人格魅力, 潜移默化地影响学生, 使学生产生了好感, 从而把对老师的敬爱转移到老师所教的学科上去, 内心产生一种不好好学习就对不起老师的体验, 那么这门学科的成绩肯定会越来越好。因此, 对学生来说, 教师高尚的师德修养和人格魅力, 是最 能引起他们心灵共鸣的亲和力。2. 情感是教师亲和力的核心苏霍姆林斯基指出: “学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这种“心灵的接触”主要是通过情感交流来实现的。因此, 教师必须树立正确的师生观, 尊重、理解学生, 通过情感交流, 促进师生关系的和谐, 才能拥有亲和力。在课堂教学中, 教师要营造一个民主、平等的课堂气氛, 建立相互信任、相互尊重、相互理解的情感机制, 形成生生互动、师生互动的课堂环境,让学生多争论、多交流, 以激发学生的学习欲望、探索欲望、成功欲望。同时课堂上应该多一些宽容, 多一些理解, 多一些微笑。因为宽容是一种美德, 一个教师有了宽容的美德, 课堂上就听不到呵斥, 看不到僵局和苦恼的阴影, 特别是当学生成绩上不去的时候, 不要恨铁不成钢, 不要批评不留情面。微笑会给学生带来自信、带安全感。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，教师只有发自肺腑地爱学生，设身处地为学生着想，才能真正地亲近学生，学生也才会愿意与你亲近；教师只有关心学生，才能激发学生对真理的追求。现在很多中、小学生一直认为自己是为父母，为老师而学习，所以教师要充分利用这一点，关心他们，爱他们，给他们学习的动力、获取知识的动力、追求真理的动力。教师对学生的爱和关心，会激发学生对教师的爱，形成爱的双向交流，心理学上称之为“动情效应”。这种效应让学生自觉尊重教师的劳动，希望与教师合作，努力追求品德修养、知识素质和人文精神的全面发展，从而使学生产生质的飞跃和发展，使教学收到最大限度的成功。3. 激励是教师具有亲和力的动力俗话说: “世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更宽阔的是天空, 比天空更宽阔的是人的心灵。”课堂上给予学生以激励, 可以震撼学生的心灵, 提高学生的信心, 使学生相信自己能成栋梁, 相信自己有极大的潜能, 相信“天生我材必有用”, 达到了课堂上师生关系的和谐。因此, 激励学生进步是形成教师亲和力的动力, 是教师自身综合能力和综合素质的集中表现。如在课堂提问时, 要尽可能为学习成绩中下的学生提供表现的机会。对于他们的成功, 不仅老师要表扬, 而且还要让全班同学用热烈的掌声鼓励,让他们感受到成功的喜悦; 并要恰当地使用“很棒”、“好极了”等语句, 增强他们努力学习的自信和决心。在教学中，师生之间的交流是非常有必要的，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子，这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拔，对学生错误的地方、不足的地方要予以指正，好的地方给予赞扬。即在教学过程中，教师要及时的承认学生的进步、赏识学生。苏霍姆林斯基说过：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬学生。当然，赞美要言之有物，深入挖掘学生品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞， 让学生知道你在关注他。4. 睿智的语言是教师具有亲和力的前提“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” ( 苏霍姆林斯基) 它是沟通师生情感的媒介, 是点燃学生智慧的火花。教师的语言素养和语言表达能力, 还是反映其教学水平的一个重要标志。一个真正热爱教学的教师, 应不断提高语言表现能力, 提高语言表达的质量。在教学中不应照本宣科, 了无生气, 而应该根据教学的内容, 用富有亲切感、分寸感和节奏感的语言, 把自己的真实感情融入讲课之中, 做到抑扬顿挫, “未成曲调先有情”。例如: 导入新课时采用设疑的语言, 舒缓前进; 分析问题时, 用准确、犀利的语言, 波澜起伏; 总结阶段的语言, 一字一句, 重点突出。教师这种富有感染力的语言, 可以吸引学生的注意力,引起学生心灵的共鸣, 增 强教师的亲和力, 提高教学效率。5. 广博的知识是教师具有亲和力的载体当今世界是一个科学技术飞速发展的世界, 新知识、新技术不断涌现, 新信息、新观念迅速传播, 新编教材反映时代需要, 内容丰富, 要求教师对各方面的知识都要有一定的了解。苏霍姆林斯基说过: 只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师, 才能适应教学的需要。为此, 教师应通过不断学习来充实自己, 不断扩大自己的知识面, 提高自己的文化素养。只有知识广博, 讲课时才能旁征博引, 生动活泼, 左右逢源, 利于师生间感情的交流, 便于培养学生的探索精神和创新意识。6. 富于创造力是教师亲和力的基本要素之一21 世纪是知识经济的世纪, 这样的世纪需要具有创造性的人才, 创造性人才的培养要靠富有创造性的教育, 而创造性的教育则需要思维敏捷和富于创造力的教师。事实证明: 一切科学新发明, 哲学上的新理论, 都是在创新思想影响下产生的, 任何一成不变的做法和思想将被社会淘汰, 守旧不变的教师只能教出无用的书呆子。当前科学在发展, 思想在进步, 社会生活瞬息万变, 学生接受新事物的能力也在提高, 他们喜欢那些思维敏捷和富于创造力的教师。教师必须不断学习新知识、新理论, 不断更新观念, 把传授知识和发展学生创造能力有机地结合起来, 引导学生勇于探索, 敢于创新, 以适应新形势的要求。7. 结束语教师的亲和力, 是强化师生关系的粘合剂, 是师生感情交流的润滑油。它可以使优秀的学生更上一层楼, 可以使后进的学生产生奋斗的动力, 可以使迷途的学生找到前进的灯塔。教师只有不断地提升自己的亲和力, 才能使自己成为学生信赖、敬佩的良师益友, 才能使教育教学更加成功。参考文献：1.现代汉语词典 Z 北京：商务印书馆，1983.2.苏霍姆林斯基给教师的建议 教育科学出版社，2000.3.郑清芬师生关系