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爱与智慧 班主任教育案例 双城朝阳中心校胜业分校 魏晓明从事农村教育工作十余年，一直担任班主任的我有乐，也有苦，有喜也有忧，有得也有失。作为一名班主任每一句话，每一个动作都在无形的影响学生，有的甚至改变学生的一生。对于学生教师的爱尤为重要。爱，是一切教育的起点。没有爱，就没有教育。教师一句热情的鼓励，可能成就一个孩子的人生。同样，教师要毁掉一个孩子，只需要一道冷酷的目光。在教育教学中，我采用了用爱来温暖每一个学生。“爱是教育的源泉，是教育的出发点和生命线。班主任对学生的爱首先要以真诚为前提，对学生要有一颗爱的诚心。任何不真诚和欺骗都会从根本上摧毁教育的全部，并产生极大的负面影响。班主任的爱是具体的，可感受的，如关心学生的成长，了解学生的特长，家庭状况，学习状况等。当学生的情绪发生变化或遇到重大困难时，要及时与他们沟通，增强师生之间的情感交流，以诚心和爱心感染学生。这些爱的行为必须是学生所能感受到的，学生对爱的感受越深刻，爱植入他内心就越深，就越能生发出强大的生命力。同时，作为旁观者的同学也会因人类天然的心理感受而间接的受到感染，进而产生强大的传导效应。我班的胡远洋同学是一名最令老师、家长头痛的学生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。他的行为确实令人感到讨厌和无奈。上课时，不听课，不愿做练习，测验考试更不想做，经常交白卷。老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。课余时间，经常坐楼梯，到低年级的课室欺负小同学，吐口水，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位上周围都是吃剩的饭，纸屑，犯了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，说谎话，撒赖。在家不自觉做作业，经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边看着才做。他真的一无是处吗？却不然。当他把脸洗干净时，当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。在辅导他做作业时，他总是一点就明，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。”面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，一如既往地关心他，鼓励他，辅导他。我认为这一点是很重要的，若心存抗拒、讨厌、自然就会放弃。因此我用爱的雨露浸润他的心田，想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。我从小事抓起，持之以恒地对孩子的无理要求和不良行为予以严拒和批评，加强孩子的自控力。为他创造自控的情景，让他自己确立目标并自我评价，自我奖励，从内心的感受到自立和理智的成长喜悦。例如：为了培养他良好的卫生习惯和自理能力，我要求和督促他每天放学后收拾抽屉、收拾书包，不能在课室随便摆放自己的东西，不允许乱扔纸屑，见到纸屑杂物马上捡起，每天要把座位的卫生搞好。课间不允许坐楼梯，坐地，乱吐口水。还每天坚持晨检。经过一段时间的训练，已初步成为习惯，个人卫生好多了，自理能力也强多了。教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。我们老师要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友。从而达到好的教育教学效果。有一次，上语文课，全班同学在做课内练习时，我观察到一名女学生的神态有点不对头，做作业象是偷偷摸摸的，我没做声，和往常一样慢慢地从另一小组那边很自然地转到该生旁边，才知她在做别的作业。这次我没被她发现。为了不伤她的自尊心，我并没戳穿她。我若无其事地走到讲台前，再仔细观察一下，那位学生还是在一股劲地做别作业，这一次我有意从正面袭击走到她面前，她唰地把那作业用化学练习本盖住。她的脸红了起来，并看我一眼，立即做起了语文练习。我还是没说一句话，走到另一组去了。这一情况只有她的同桌和我知道。课后，我找这位同学谈话，她知道错了，且感激我没有当着全班同学的面戳穿她和批评她，这样无声的教育真起到了很好效果。在以后课堂中，我已经看到了她在学习上劲头比以前足了,学习比以前自觉了。四十分钟的课堂学习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时 常来问老师，所以学习成绩有了明提高，在上学期期末考中取得了好成绩。班主任在班级管理中能否正确把握师生关系，是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中，我们深深体会到太刚或太柔，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中游刃有余，有所成就。班级有位学生的行为习惯一直不是很好，纪律、卫生等经常因为他个人没有整好而被学校扣分；上课时坐姿也不端正，偶尔还要发出怪声。（后来和家长交流才知道，由于该学生小的时候较聪明，很多东西都是自学弄懂得，上课就不怎么听了，小学老师让他只要不影响其他人，允许他干自己的事，长此以往形成了这些坏习惯）。有两天连续因为他个人问题让寝室卫生、纪律被学校扣分，所以我请他到办公室教育了。语言较严厉，并让他在办公室还有其他学生和老师的情况下进行了惩戒（俯卧撑）。他虽然做了但是心里是不服，且流下了眼泪，看得出来是委屈的眼泪。以后几天习惯还是老样子。我这次又找他了，通过反思我发现这类学生很要“面子”，不宜在有外人的情况下处理，所以这次换了种方式，我的语言教上次较随和，给他分析了行为习惯的重要性，以及仍然进行身体惩戒，但是特地对他说“找个没有人的地方”，之后告诫他好好努力让自己的行为习惯好起来，否则下次仍然当众处罚他，他欣然接受了惩戒且后来的行为习惯有很大改观。此事使我想到，处理有些学生是注意给他留足“面子”，他改正错误会更快或更好，往往比直接当着其他同学的面处理，效果会更好。力量在于目