(部编)人教语文2011课标版一年级下册13《荷叶圆圆》教学素材.doc

荷叶圆圆教学收获 荷叶圆圆是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 一、巧设情境，激发兴趣 低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。教学前，我巧妙地通过猜谜语加上让学生欣赏几幅美丽的荷花图，从而引出课题，并从课题中读好美的感情，接着随文识字，认识“荷”字，教给他们像这种一部分表示读音，一部分表示意思的字，叫做形声字，非常好记。“谁能告诉老师，荷叶是什么样子的？”（绿绿的、圆圆的）。根据学生的回答课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”孩子们便带着对荷叶的喜欢非常投入地来读好这句话。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，将学生带入荷花池这一优美的情境中，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 二、朗读感悟，表演深化 我在教学中始终采用多种形式的朗读，并巧妙地运用了很好的衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。当孩子们请出这四位朋友时，我相机贴出四个小伙伴。“谁能来说说，这些朋友把圆圆绿绿的荷叶当成了什么呢？”“荷叶是小水珠的摇篮。”（板书：摇篮）随文识字认识“珠”、“篮”。 “那么小水珠在摇篮里面做些什么呢？”此时让学生来当当小水珠，引导读出舒服的语气。（板书：躺）情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此我还请小朋友学着小水珠的样子眨着亮晶晶的眼睛再来读读这段话，不仅深化了朗读，加深了对课文的理解，还很好地调动了课堂气氛。接下去的三个小伙伴都以类似的方法教学，收到了很好的效果。这样引导学生让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。在学生读后充分予以鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，更好地落实读的训练目标，还让随文识字落实了到位，使阅读真正成为个性化的行为。 三、多种方式，记忆生字 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文读准生字，到随文识字，接着带拼音读生字，再去拼音读，然后以说谜语猜字形式巩固生字，并学会给生字组词，最后回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 四、指导写字，自主评价 在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，看看“朵”、“机”这两个字有什么相同的地方和不同的地方。两个字都是木字旁，“朵”和“机” ，一个是上下结构，一个是左右结构；一个是横折弯，一个是横折弯钩。“朵”是本课的重点，特别是“朵”上的 “几”是没有钩的。学生可以自主地学习书写，所以我在示范指导学生书写之后让孩子描一个写一个，注意写字姿势，并展示学生的作品，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。这样师生共同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。 五、想象感悟，拓展仿说 课堂中通过引导学生仔细观察小水珠在荷叶上的样子，让学生理解“躺”的意思，通过让学生去猜猜小水珠躺在荷叶上会想些什么？（小水珠躺在荷叶上会想：这里真舒服。）通过让学生自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，去感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会告诉学生们不止这些朋友，在荷塘里，还有很多有趣的小顽皮，他们也跟荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么？他们又是怎么说怎么做的呢？请小朋友课后用心去想一想，在下节课上我们告诉大家你的想法。就这样，我们意犹未尽地结束了本节课堂。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学着这一课。但也有些遗憾，比如：教学设计时，自己考虑的欠周到，设计的教学内容过多，导致在课堂中学生不能很好地把每个内容细致体会。各个环节的转换时，有些地方还有些生硬。教学时间的安排上有些紧凑，没有控制好，导致在生字书写展示评价后没有给孩子留下充足的时间来进一步练写生字。时间的紧迫迫使我不能继续引导学生打开思路，挣脱束缚思考荷塘里其他小伙伴把荷叶当做什么，在匆匆的结课当中，便留下了教学的遗憾。 还有，在教学过程当中，我虽然设计了一个很好的的板书，但却没有真正发挥它的作用，就在给短文的理解中一一进行了出示，但后来由于时间的关系没有再梳理一遍，就这么一笔带过，使得板书的用处没有发挥好。这也是这节课的不足之处。 最后，我觉得自己对于课堂实践的驾驭能力还有待加强，这也是通过这堂课对自身的认识。也许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中慢慢积累经验，能更全面的审视一节课。 人生贵在有所收获，我相信“工夫不负有心人”，不断地锻炼自己各方面能力，一定会有更多的收获！人只有在不断学习与实践中才能积累经验，逐渐成长。荷叶圆圆是我本学期上的第一堂公开课，在准备的过程当中就学到了不少，在课后更是获益匪浅。今后的从教道路上我会继续不断地学习各方面知识，更好地开展好接下去的课。 13荷叶圆圆备课素材荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。一、词语理解 摇篮： 摇篮（yo ln）基本解释为1. 摇篮是可摇动的婴儿卧具。婴儿睡在上面会很舒服。2. 摇篮通常装在摇摆器上或悬挂于枢轴上可以摇摆的婴儿床或吊床。3. 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。停机坪： 为飞机停放及各种维修活动提供的场所。停（维修）机坪的布置，除应考虑维修设备的不同要求外，还要考虑飞机试车时气流的吹袭影响，供飞机停放和进行各种业务活动的场所。它可能对停放、滑行的飞机、地面设备和人员造成威胁。其中直升机的停机坪为长方型 具体尺寸为20*12 每两个停机坪间用6米的宽的草坪隔开 不用跑道 但通常都设有1200米的简易跑道。歌台： 供歌手唱歌时站立的台子。亮晶晶： 形容物体明亮，闪烁发光。笑嘻嘻： 形容微笑的样子。2、 拓展延伸描写荷叶的诗句1、 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋 杨万里晓出净慈寺送林子方2、 江南可采莲，莲叶何田田。江南3、 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 唐 王昌龄采莲曲 13荷叶圆圆教学随笔 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 13荷叶圆圆教学心得我在2017年5月9日以公开课的形式讲了这节课，收获颇丰，总结如下：一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。教学前，我巧妙地通过猜谜语加上让学生欣赏几幅美丽的荷花图，从而引出课题，并从课题中读好美的感情，接着随文识字，认识“荷”字，教给他们像这种一部分表示读音，一部分表示意思的字，叫做形声字，非常好记。“谁能告诉老师，荷叶是什么样子的？”（绿绿的、圆圆的）。根据学生的回答课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”孩子们便带着对荷叶的喜欢非常投入地来读好这句话。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，将学生带入荷花池这一优美的情境中，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文读准生字，到随文识字，接着带拼音读生字，再去拼音读，然后以说谜语猜字形式巩固生字，并学会给生字组词，最后回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 四、指导写字，自主评价 在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，看看“朵”、“机”这两个字有什么相同的地方和不同的地方。两个字都是木字旁，“朵”和“机” ，一个是上下结构，一个是左右结构；一个是横折弯，一个是横折弯钩。“朵”是本课的重点，特别是“朵”上的 “几”是没有钩的。学生可以自主地学习书写，所以我在示范指导学生书写之后让孩子描一个写一个，注意写字姿势，并展示学生的作品，让他们自己互相评价