广西中峰乡育才中学七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文版.doc

竹林深处人家项目设计内容备 注课时第 1 课时课 型讲授教具多媒体课件教学目标知识与能力1、熟读课文，感知课文内容。2、学习本文的写景方法3、培养学生的审美、观察能力，体会农家生活的美好。过程与方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合态度与情感对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的竹乡人民的热爱之情。重点1、学习本文“移步换景”的写景方法2、有感情地朗读课难点写景方法的运用教学手段方法使用多媒体课件教学，教师引导与学生自主、合作、探究相结合教学过程教师活动学生活动说明或设计意图检查预习结合课件检查预习（根据具体情况提问）山麓() ：山脚。麓，山脚。气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。深沉：shn chn幽深密密匝匝z：很稠密的样子。隧()道：在山中或地下凿成的通道。屏(g)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。竹坞() ：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。名副其实：mng f q sh名声与实际情况相符。“名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。山岚： 山林中的云雾。岚，山里的雾气。“岚”应读“l n”而不读“lu n”。晾（ling）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。竹箬() 这里指笋衣。器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。碗橱：装餐具的橱柜。匾箪（dn）：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。沏（q）：“沏”字应读“q ”，而不读“q ”用开水冲：茶看课件，回答老师的问题本文的生字词多指导并检查很重要导入方法1、展示有关竹子的图片2、说出有关竹子的名句。3、谈对竹子的认识竹性坚贞，刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松被誉为“岁寒三友”。因其具有崇高品质的象征意义，故又和兰、菊、梅并称“四君子”。竹子的坚韧挺拔代表了中国人的精神气节，深植于人们的脑海，成为一种民族性的象征。中国文人中和竹子最亲近的当属蜀人苏轼，他的名言“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，道破了苏东坡酷爱竹子的心态，而他策竹杖的风姿，也从此凝固为一种“何妨从容且前行”的造型，如果没有竹林映衬在苏东坡的身后，他迷人的魅力会大大削减。人称扬州八怪之一的郑板桥爱竹成癖，须臾不离，“风中雨中有声，日中月中有影，诗中酒中有情，闲中闷中有伴”。他曾“四十年来画竹枝”，为我们留下了大量的画卷和诗篇。“衙前卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，爱竹之心，爱民之情融成了一体。看课件，听讲解。激起学生对竹的兴趣。简介作者黄蒙田，当代画家、散文家。广东台山人，现居台香港，有作品湖畔集山水人物集和游记春暖花开看课件，记笔记。作一般性了解。整体感知 1先欣赏文中插图，增强感性认识，然后默读课文，熟悉课文内容。 2找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。3、段意：本文共分两个层次。第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。（1）、一句话概括，文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？解惑：文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。勤劳质朴的竹农（2）、全文抒发了一种怎样的情感？解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。4、第一自然段，作者的观察角度是远望，第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，第三自然段写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序5、为了表现这种变化，使用了那些比喻？课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海（比喻一）联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，（比喻二）一浪推着一浪，一直涌到很远”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。 第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。 近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？ 先写走在“两旁高大的竹林密密匝匝”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道（比喻三）里走过”。 提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？ “有时看到前面一丛像屏风（比喻四）一样的竹挡着去路很有点柳暗花明又一村的味道。” 看课件，与老师一起整体感知课文，记笔记。了解文章内容文段精读分析课文57自然段 老师提示：上节我们重点分析了本文写竹海之景部分，并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农的丰收后的愉悦，就显得十分充实，自然。 提问：读了57自然段，竹乡人家生活在怎样一种环境氛围中? 回答：祥和(柔和)、欢乐(欢快)、劳碌。 老师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写，看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹乡、竹乡人民的热烈的情感的。分组讨论。老师归纳小结：色彩上：在路边，在空地上带着斑点的竹笋。气味上：主人从门外抓一大把充满了竹的清香。声音上：我们正要离去声音却愈来愈近。老师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写：写竹林的辽阔、写竹林的宁静，写竹乡的美丽富饶，写山的喜悦，这些描写既生动形象、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时有一气呵成之感。看课件，根据老师提示，回答问题。突出文章中心和重点。问题探究1、什么事情引起作者对竹林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地点？（提示：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。作者记忆得那时是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区，那是中国名茶碧螺春的故乡。）2、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？（提示：视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沉；登上竹坞，极目四顾还是竹子，在视觉上看到竹子长得那么茂盛。听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再也听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。嗅觉：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描写竹的气息。）3、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点？（提示：画家认为竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。护林员认为竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。）4、作者是如何细腻描写竹农生活的？本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，（提示：（1）住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。（2）用：家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。（3）穿：鞋子也是竹箬所制。（4）吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。）听讲解，答问题，记笔记。突出写作特点课文引申竹 （清.郑燮xi） 一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。 竹石 （清.郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 成语：青梅竹马、【解释】：青梅：青的梅子；竹马：儿童以竹竿当马骑。形容小儿女天真无邪玩耍游戏的样子。现指男女幼年时亲密无间。胸有成竹：【解释】：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。势如破竹、【解释】：势：气势，威力。形势就象劈竹子，头上几节破开以后，下面各节顺着刀势就分开了。比喻节节胜利，毫无阻碍。罄竹难书“罄”是尽的意思；“罄竹难书”的意思是把竹子用完了都写不完，比喻事实（一般指罪恶）很多，难以说完。古人写字用竹简，竹子是制竹简的材料，所以这样说。墙上芦苇头重脚