区域经济增长理论说课.doc

区域经济增长理论说课稿一、说教材1、教材特点1、承上启下的地位和作用本章是经济地理学中第二篇经济活动区域分析中的第八章区域经济发展。本篇是在第一篇经济活动区位的基本理论学习之后，进入对经济活动区域分析的。经济地理学是通过两个特点来研究区域经济活动问题。一是以单个区域为研究客体，探讨其内部的结构、功能以及发展的一般规律；二是以若干区域为研究客体，探讨区域之间的经济空间组织问题。第七章，已经学习了区域的经济结构和空间结构，而研究单个区域时，另外一个重要的方面是探讨区域经济的整体发展，这就是第八章我们要学习的问题。学习了单个区域的基本理论之后，才能更好地学习区域与区域之间的经济发展关系、区际经济联系等方面。因此，本章本节内容在本书中，具有承上启下的地位和作用。2、教学目标 根据教学大纲及同学们的实际情况，确立以下教学目标。（1）知识目标了解影响区域经济发展的因素；理解区域经济增长的3个理论；理解区域经济增长阶段理论。（2）能力目标 正确理解影响区域经济发展的因素，并能举例说明；通过区域经济增长的3个理论，来解释一些经济地理现象；学会用区域经济增长阶段理论分析一个国家或地区的区域经济增长阶段。（3）德育目标理论联系实际，并能结合商洛地区经济发展现状，让学生理解影响本地区经济增长的因素；用区域增长理论解释商洛地区当地的经济发展状况。3、教学的重点和难点教学重点：区域经济增长的3个理论，并通过该理论，来解释一些经济地理现象；区域经济增长阶段理论。教学难点：区域经济增长的3个理论，并通过该理论解释一些经济地理现象。二、说教法及学法1、说教法教无定法，应以“以学定发”、“以人为本”的教育思想，以此为出发点，根据教学内容和学生的知识结构，本节课主要采用以下教学方法：（1）小组讨论法：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（2）教师讲授法：这种方法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。2、说学法 培养学生的学习能力，是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：（1）学会观察和分析：培养学生通过资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。（2）学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。（3）学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。使学生通过观察、分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，培养观察能力、分析能力、语言表达能力。三、说教学过程1、导入新课（3-5分钟） 通过展示一些图表、例子让大家想象什么样子是真正的区域经济发展。比如，人均GDP高，区域环境优美，人们的社会福利好让同学们认识到一个地区的经济发展是一个多目标的过程，最终的目标是实现区域经济、社会、资源与环境之间的和谐可持续发展。作为经济地理学的内容，我们更多的关注是经济目标。让学生的视觉、思维都运作起来，自然的过渡到怎样实现区域经济发展的经济目标，影响经济发展的因素、经济增长的原理。2、讲授新课：（30分钟）第一个环节：让同学分小组讨论分析区域经济增长的因素及作用机制。可以根据本书第二章中经济活动的投入要素以及区域经济学中的知识，并结合本地的实际情况进行讨论。之后，再做一下点评和总结。第二个环节：主要由我讲授区域经济增长的3个理论。主要通过简易的语言以及浅显易懂的例子，解释这3个理论，让同学们在欢乐中理解原理，分析经济现象。比如，在循环累积因果原理时，采用当今大学生上学、工作、结婚、生子、上学这个循环累积因果原理，让大家认识到区域经济增长是由多个相关环节所组成的一个循环演进的过程。在这个过程中，任何一个环节的变化都会依次传递到其他环节，并返回到该点上，从而形成互为因果的关系。另外，还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。第三个环节：讲述区域经济增长阶段理论，重点是罗斯托的经济增长阶段理论。通过分析日本、韩国的经济起飞阶段，更好的分析我国现在正处于经济起飞阶段，便于对比分析。3、课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计 将黑板分为主副两部分，其中左面三分之二部分为主版，右面三分之一部分为副版。主板部分为教学内容的高度概括，包括讲课提纲、基本内容、重要结论；保持时间较长。副版部分内容主要是一些重要概念、名词术语或其他需强调的内容，具体根据教学需要而定。5、布置作业。 针对大学三年级学生，他们的专业素质较强，综合能力较高。所以作业也要综合全面一些。这样，使学生既掌握掌握基础知识，又能提高大家的综合能力。四、说课综述 以上是对区域经济增长理论一节教材的认识和对教学过程的设计。从提出