细胞核—系统的控制中心(教案).doc

细胞核系统的控制中心 教学目标 一、知识与技能1、阐明细胞核的结构2、通过实验探究细胞核的功能二、过程与方法1通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的结构和功能。2培养学生设计实验、分析实验结果的能力。三、情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 教学重点：1、细胞核的结构和功能 教学难点：1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心教学方法：自主探究、师生互动（展示模型，演示课件）课前准备：教师：多媒体课件，导学案，细胞模型 教学流程及意图：教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课向学生展示提前做好的细胞模型图，随机抽一位同学来认识其中各个细胞器的名称说完其中各细胞器名称后，指导学生说出中间以核桃为模型部位的名称从而引出新课（板书标题）说出线粒体，核糖体，内质网，中心体等 细胞核一方面通过模型达到吸引学生的兴趣注意力，另一方面可以回忆所学知识并引入新课一细胞核的结构请一位同学把细胞核的模型图掰开，带领同学们一起认识其中各部位名称。学生一边认识教师一边点评并板书细胞核结构。知道细胞核含有核膜，核孔，核仁，染色质这四个结构后，那同学们思考讨论以下几个问题（1）核膜的物质组成？所有大分子和小分子都能够通过核孔吗？（2）核仁的功能是什么？核仁大小与细胞代谢水平有什么关系？（3）染色质由哪两种物质组成，为何叫染色质？（4）请描述并展示染色质和染色体之间的关系。 随机抽取一名学生回答第一个问 教师引导学生小分子需要跨膜运输，某些大分子穿过核孔，详见第四章第三节随机抽取一名学生回答第二个问指导学生说出新陈代谢与核仁大小成正相关随机抽取一名学生回答第三个问随机抽取一名学生回答并演示第四个问（板书染色质和染色体之间的转换关系）学生打开细胞核模型，认识各部位名称学生阅读课本思考讨论，记录每组讨论后统一的答案磷脂和蛋白质与某种RNA的合成及核糖体的形成有关DNA和蛋白质，易被碱性染料染成深色同种物质在不同时期的两种存在状态（过度）结构常常决定功能，那下面我们一起通过书上四个资料分析来探究细胞核的功能一方面有效的检测学生的预习效果，另一方面检测学生的识图能力一方面达到展示团队合作能力，另一方面对基础知识点的进一步升华展示学生的理解能力和动手能力二细胞核的功能（过度）结构常常决定功能，那下面我们一起通过书上四个资料分析来探究细胞核的功能资料一：（美西螈核移植实验）展示黑白美西螈图片和实验过程指导学生回答以下两个问题问题1：移植后长大的美西螈体色由谁控制？ 问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）问题1：蝾螈受精卵实验有无对照组？细胞的分裂，分化由什么控制？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？问题2：变形虫实验中为何无核部分会有过一段时间才死亡的现象？单独的细胞核为何会死亡？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明了生物体的形态结构的建成与谁有关？1、借助多媒体课件，师生共同分析。2、教师评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充。3、归纳总结细胞核的功能。（板书功能）学生讨论回答需要设计对照实验有，由细胞核控制细胞核是细胞生命活动的控制中心已有的蛋白质可以维持一段时间没有细胞质提供物质和能量假根细胞核各小组相互补充，开展评价大声说出细胞核功能使学生知道实验必须要对照实验培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。课堂练习Ppt展示学生思考并回答巩固知识点作业布置小聚焦练习题2,4,7,14,17有兴趣的同学课后可以结合自己身边的实验材料，动手做一做细胞的物理模型图，看看比比哪个同学做的又漂亮又符合实际认真思考完成找材料动手制作模型进一步加深巩固所学知识点激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力预习任务1、教材60-64；2、大聚焦P27自学导航1,2,3,4预习为下节课做准备培养学生良好