(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册《四个太阳》教学设计 (2).doc

四个太阳教学设计（第一课时）洪梅镇第一小学 吴静恬【设计理念】 本节课设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，主要讲述“我”画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、秋、冬四个季节，想象丰富大胆而又合情合理。一年级的孩子正处于想象能力迅速发展的时期，同时他们天生对画画有着浓厚的兴趣，因此，文本内容易激发他们的学习兴趣和主动识字的愿望。【学情分析】本文主要讲述“我”画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、秋、冬四个季节，字里行间表达了小作者对大自然和小朋友的关爱之情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的优美文中，课文一共有四个自然段，分别对应着春、夏、秋、冬的季节特点，本文的语言生动优美，尤其是一些描写颜色和感觉的词语，教师在教学中要有意识地引导学生理解并加以积累，以提高学生的语文综合素养。【教学目标】知识目标：认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个汉字，认识三个偏旁和一个新笔画。技能目标：能正确、流利地朗读课文，积累有关描写颜色和感觉的词语。情感目标：理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。【教学重点】认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个汉字。【教学难点】理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、板书课题，质疑导入1、师板书“太阳，出示太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充。2、师指名朗读课题，引导生就课题质疑（为什么会有四个太阳呢？四个太阳又是什么地方），师导入新课。【设计意图】通过出示图片、勾联学生的生活常识与课题中的“四个”形成认知的冲突，激发学生对课文的学习兴趣。二、初读课文，学习字词1、师范读课文，生认真倾听。2、生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3、检查生的自读情况。4、生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确、流利。5、巩固识字。（1）随机抽出词语卡片，通过指名读，开火车读，齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。（2）单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读、去拼音读。（3）引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。（4）游戏巩固：摘苹果。6、全班齐读课文。【设计意图】通过教师范读、学生自主朗读识字、检查指导、多种形式的识字游戏，让学生在丰富的活动和扎实的训练中读好课文，认牢生字。三、再读课文，了解大意1、师过渡：生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小朋友们在学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给了谁？2、生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。3、指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金色、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、春四个季节。4、鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学生把句子说通顺说完整。【设计意图】通过回顾课前问题，明确读书要求，让学生学会边读边想，以提取关键信息，通过板书辅导引导学生练习说话，提高学生的概括和表达能力。四、指导生字书写1、出示本节课指导书写的生字：太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。2、生自主观察“片、金、秋”三个生字，交流识记方法和书写要领。3、师范写指导。4、生自主描红、练写。【设计意图】通过口头组词，让学生在具体的语言环境中学习汉字，在观察比较和指导范写中对关键笔画和易错地方进行强调，以提高学生的书写能力。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知