广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第五单元 5.亲爱的爸爸妈妈教案.doc

广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第五单元 5.亲爱的爸爸妈妈教案一、教学目标1、速读并把握文章要点，抓住自己感触最深的片段初步感受人民的英勇、纳粹的罪恶；2、精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。二、教学重难点（一）重点1、 揣摩文中细节及关键的语句，深入体会文章的人文内涵。（二）难点1、 感受南斯拉夫人民的英勇，体会战争的罪恶，树立和平信念；三、教学流程设计（一）明确目标：1、速读并把握文章要点，抓住自己感触最深的片段初步感受人民的英勇、纳粹的罪恶；2、精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。（二）走进作者。（时间：2分钟）聂华苓：女，美国华裔作家，1925年生于湖北。1949年去台湾，开始发表作品。1964年赴美定居，后与丈夫安格尔共同创办爱荷华大学“国际写作计划”。已出版短篇小说集翡翠猫一朵小白花台湾轶事及长篇小说失去的金铃子桑青与桃红千山外，水长流等。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑编号，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“融传统于现代，融西方于中国”的艺术追求。（三）速读并把握文章要点，抓住自己感触最深的片段初步感受人民的英勇、纳粹的罪恶。（时间：8分钟）自学指导：（时间：3分钟） 法西斯所到之处，人在流血，土地在流泪！请快速阅读亲爱的爸爸妈妈一文，抓住自己感触最深的片段声情并茂地诵读，并把自己读完后的感受写出来。自学指导：（时间：5分钟）文章由一个序曲和四个部分组成，请用简洁的语言概括各部分的要点。参考：第一部分：参观坟地写在坟地的所见所闻，借莫马之口，诉说当年大屠杀的惨状。第二部分：参观演出记述了朗诵、合唱、歌剧等演出活动。第三部分：参加座谈记述了作家们的座谈。重点描述西德作家和一个日本人的发言。第四部分：参观纪念馆摘录被残杀者的片纸只字，表达被残杀者对亲人的爱恋，对生命的热爱，引出我们深沉的悲哀与沉重的思考。小结：文章在组织材料方面的特点？（文章明写作家们的活动，暗写47年前纳粹制造的灾难，所以文章用了明暗两条线索来组织材料。（四）精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。（时间：5分钟）朗读正文前萨特的话，思考：自学指导：（时间：5分钟）作者行文前为何要引用萨特的话，萨特的话里为什么说记忆是“沉重”的又是“美丽”的？请结合课文内容说说萨特这样说的原因。参考：“沉重”在于法西斯的暴行令人发指。例子：半个多世纪以前克拉库耶伐次一天之内就被纳粹杀死了7000人，包括300名儿童，鲜血染红了350多英亩土地，萨特回忆这场残酷的大屠杀，所以觉得记忆是沉重的。“美丽”在于这场屠杀中展示了南斯拉夫整个民族的英勇是美的，令人崇敬的。例子：a、老师的不合作纳粹要一位老师合作，但老师却说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”这位老师不做叛徒，大义凛然；b、纪念馆中片言只语透出的勇敢无畏等那些无辜的受害者在临死之前，还不忘向自己的亲人表达自己强烈的爱的愿望，对未来的向往。所以，萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子。他的话在读完全文后就感到是必不可少的“点睛之笔”。自学指导：（时间：15分钟）（1）课文第一部分中“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里连用四个句号，起到了什么表达效果？参考：（既写出了自然环境的恶劣，渲染了一种暗淡、凝重的气氛，衬托了人们悲伤的心情。）（2）课文第一部分中“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴善良的普通市民。”“全是”一词强调了作者什么样的感情？参考：“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。（3）课文第二部分中体会迪桑卡的诗句：写的什么内容？选诗目的？参考：这些诗句歌唱的是孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。选诗目的：歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。（4）课文第三部分中写到了西德作家的语方和行为，写到：“我们都走过去和他握手。”那么，他为什么能得到众人的宽恕和敬重？相比之下，日本作家的表现是怎样的？作者为什么要这么写？参考：西德作家：他反省本国的罪行，认识深刻，情感真挚，态度诚恳。半个世纪前的罪行是法西斯政府犯下的，明赫白本没有责任，但他却代上一代人受过，所以受到人们的宽恕和尊重。日本作家：他虽然承认南京大屠杀是事实，但是他总想为日本军国主义开脱罪责。写作意图：作者特别写到一位西德作家和一个日本人的发言，前者是真诚的忏悔，后者是自私的狡辩。一方面是为了对比，另一方面意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。（5）齐读课文最后一部分。思考：作者为什么要摘录死难者的遗言？参考：这些遗言表达出了一个个普通人平凡的爱和心愿，及他们对亲人的爱恋，对生命的热爱，更能激发人们对和平的渴望和热爱。小结：回顾课文的写作思路，控诉纳粹的残暴罪行，表达珍爱和平的心愿。在情感上引导学生奋发图强，珍爱今天的幸福生活。（五）达标测试：（时间：15分钟）1、课文第二部分开头一句：“历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”思考：“历史“、”现实“分别指什么？这个情景为什么是“悲哀”的？“美丽”的？“真实”的？而为什么又是“荒谬”的呢？参考：“历史”指半个世界前南斯拉夫人被残杀的历史，在纪念者的心中，过去的情景再现于眼前，而“现实”是指来纪念者们在凄风苦雨中的纪念。“悲哀”是因为残酷的历史让人动情；“美丽”是因为南斯拉夫人没有忘记历史，都来纪念死者，这份怀念是非常美好的；“真实”是因为屠杀是真实的；“荒谬”是因为47年前纳粹认为种族有优劣，竟以优等种族自居，要消灭劣等种族，这个观点是非常荒谬的。2、课文第二部分最后一句话“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”请谈谈你是怎样理解这句话的。参考：这句话表明作者的观点对于历史，不能忘记。要记住历史，并吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。（六）作业布置1、结合课文内容说一说作者写这篇文章的目的。（多重解读）参考：示例一：历史