理想要有真实的高度.doc

理想要有真实的高度承希学校 崔青荣理想即理念、思想，亦可称之为理论、想法。之所以提出这样一个命题，是受到“给素质教育一个现实的画像”这篇文章的启发。该文是教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥接受人民教育的专访。他的访谈借用陈小娅副部长的话，终于明确了素质教育与基础教育课程改革的关系，“课程改革核心问题和关键环节。”“抓课程改革就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革。”就此文，对素质教育和课程改革谈一点自己粗浅的看法。感觉：犹抱琵琶半遮面耳熟不能祥素质教育提出整整有20年时间，20年里，我们听到的素质教育的声音太多太多，从国家到地方，从专家到一线教师，都讲素质教育，素质教育到底是什么？素质教育到了一所学校，走进课堂应该是什么样？我们一直在寻找。从国家和教育部这个层面上，找到的是中共中央国务院关于深化素质改革全面推进素质教育的决定，基础教育课程改革纲要（试行），义务教育课程设置实验方案和“课标”，再也找不到高层教育主管部门关于素质教育的操作性指导文件。如“决定”中讲到的“素质教育贯穿于幼儿、中小学、职业、成人、高等学校。调整现有教育体系结构。与市场经济相适应。全党全社会共同努力。”蓝图美好、构想宏观，我们一线教师却触手不可及。再如“课程设置”，艺术教育和体育占总课时数的1922，综合实践、地方和学校课程16-20，而数学课时占总课时数的1315，外语只占68。这个数字意味着按周30课时计算，小学数学14年级每周只有4课时，59年级也仅有5课时或更少。促进学生全面发展、综合提高，设置科学、理念先进，哪所学校能够不折不扣的实施，只能望而又却步。还有教材的问题、区域和地域的差异问题等等，大容量、一次性地直接垂青到一线教师，有太多的人是束手而无策，多数人都是穿着新鞋走着老路。这种境况下的素质教育一直游离于主体课程之外，成就的是素质教育口号下的我行我素，戏言的“小学教学是一本教材加一本教参，初中变成了一本教参，高中就变成了一套卷子。素质教育就是一场文艺演出”现象比比皆是。素质教育在高端，耳熟不能祥。体验：落地成音终有时耳闻也目睹很幸运，作为承德县的一位普通教育工作者，我们一直有个坚定执着的身影在领航，肖局长亲自进课堂、率先抓教课改的研究精神，让我们一线教师有了方向和动力。2003年开始在学习洋思经验的基础上，历经4年的探索实践，提出了4+4n课堂模式，使得素质教育直指校本研究，使得课程改革直指课堂教学，接连发出了一个又一个清晰的声音。“三项研讨”的提出帮助教师解决教材这个最根本、课堂这个最关键、理念这个最深层的问题，开展研讨与研究，而且对于研讨的步骤和方法每年以工作要点的形式出现，可谓有声有力。“三个转变”的推行牢牢抓住教师这支课改的主力大军，让教师的教、学生的学发生质的变化，变先教转向先学、变问答转向研讨、变独白转向对话。彻底改变了课上满堂灌的现象。“4+4n”课堂模式的实施，更是让一线教师在素质教育这条苍茫的大道上，有了可以依赖的行走拐杖。自读文本、研讨交流、质疑答疑、专项训练，所有步骤针对的对象都是学生，以学生的自读开始，强促教学方式必须发生变化，在交流研讨中完成合作学习，质疑答疑、专项训练更是掷地有声、落地生根。高层声音开始落地。“课程改革实际上是把素质教育思想上的东西，变成了课程内容，标准，评价等一些可以操作的东西。进入到学校教育、学科的主流，而不是加强音、体、美、搞好课外活动就行了，课程改革是作为素质教育的一个载体出现的，是对素质教育的一次全方位实践行动。”“要更多的关注课堂教学实践中产生的问题”“关注教师的行为”“关注学科之外的东西”“教学理论家应该往下走一走。”“全面提升国家课程教材水平。统筹各种专家资源，让一流专家参加课程教材的建设工作。”专家、教师、教材这些思想的前瞻终于变成了有灵魂的东西。真的是动了教学的主线。追求 ：再如一夜春风来耳聪也目明“轰轰烈烈的课程改革，在沉寂了一段时间后，再次出发。”整装待发，路归何处？每所学校都有自己独到的见地和策略。承希作为一所新建校，找到自己的最近发展区、给自己一个清晰的定位，则显得更为重要,凝结队伍、统一思想则显得更为迫切。在谋事中统一思想。承希学校于2008年9月18日开工建设，占地40亩、建筑面积10398.21平方米的工程，建设工期只用了短短的203天。其间提前半年组成的领导班子成员，几经论证达成共识，确定了“一个中心、两个基本点、三项策略”的发展思想，即以质量为中心，以教师队伍建设和学生素养形成为基本点，以扁平化管理、文化建设、发展性评价为策略。借助班班多媒体和三面黑板的优势，确定了小班额教学、圆桌式排座、开放式课堂、家校一体化办学、免费向学生和家长开放阅览室等作为办学特色。确定了年级校长责任追究制为保障，实行层层管理、人人负责的管理团队。半年的运行，群策群力、干群同心的良好局面已经形成，各项工作也按照计划稳步推进。在干事中凝聚精神。承希学校183名教职员工来自全县24个乡镇，80%以上的教师来自县城学校。无论是县城还是乡镇，原有学校都有着优秀的学校文化传统，教师也都或多或少的带着固有的文化潜质，而这些人是在同一时间内聚集在一所学校，不允许有同化的时间和条件。这既是一种优势资源的汇聚，同时也是多种思维方式的交锋，很大程度上是对一个一个小群体的凝聚和打造，这远比同化或者是融化个体要困难得多。因此，抓队伍建设就成了抓质量的必要前提。在抓队伍这个任务面前，我们采取的主要方法是快节奏、大力度。快节奏是因为在我们面前没有多余的时间让我们有任何思想上的举棋不定，更容不得行动上的犹豫不决，比如设备搬运和安装调试，特别是购置的设备进楼，有时都是在夜间到货我们就组织人员夜间卸货、夜间监督安装，象部分黑板和多媒体设备都是开学后到货，我们都是夜间安装的。所有设备都是教师冒着酷暑汗流浃背、一件件搬到教学楼内的，女教师搬桌椅抬橱柜，男教师运仪器扛箱子，没有人讲条件，没有人要报酬。由于中学部暖气管道陈旧不能保证取暖，加之用电线路老化，教室和宿舍很多电线裸露在外，存在着极大的安全隐患，2009年月17号我们将全部学生搬迁到新校区，按照计划提前了10个月，这在硬件条件和管理都是不允许的。我和老师们一直吃住在学校，利用短短三天时间实现了搬迁后学习、洗漱、就餐、就寝的秩序井然。在成事中积蓄力量。干事是本分，成事是追求。围绕“一模两翼三研”的校本教研机制，加大对教师的专业引领。暑期开展了为期一周的全员培训，在七天的培训中肖局长利用一天时间给全体教师进行了讲座，既有理论的解读，又有课堂模式的指导，既有职业操守的要求又有文化建设的论述。2009年11月18日肖局长再次到我校对课堂教学和校本研训进行了诊断，并对我校教学工作提出明确要求，讲到“三个一”，一定要在教材把握上下功夫，一定要重视学生非智力因素的培养，一定要喊响“承希兴亡、匹夫有责”的口号。这些最朴素也是最重要的教诲正是素质教育的基石，也成了我们工作的追求。半年时间虽短，但是我们牢牢抓住课堂这个主阵地开展了“四个三”活动。“三必跟”是对教学管理人员提出的，指集体备课必须跟进，不合格课必须跟进，重点培养对象必须跟进；“三必懂”是指“4+4N”课堂模式、学校阳光文化内涵、多媒体技术的理念和步骤要知其所以；“三必须”是指学科带头人必须上先行课，骨干教师必须上示范课，年轻教师必须上汇报课；“三必读”是指读名著、读名篇、读名人。根据不同内容分别实行月考核和定期考核。除此以外，五人一组的圆桌式排坐开始有了合作的意识，三面黑板的利用开始给了学生展示的空间，多媒体的高使用率开始出现了资源的合作共享。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”而今，素质教育、课程改革这道“雄关”对我县其他学校来说，已是“漫道”，实验小学的生活文化、校本课程