循环结构——如何成为千万富翁.doc

评委1评语：引入教学所使用的实例贯穿了整个教学，分别从不同的角度对实例加以挖掘与利用，囊括了本节课的所有知识点与教学内容，体现了设计者独到的设计思路。评委2评语：好的开始是成功的一半，教师一开始使用“如何成为千万富翁”的例子，充满悬念，一下子吸引学生的注意力，激发学生探究的动力。教师在成功激发学生的探索动机后，帮助学生分析问题、设计流程图、编制代码、调试并运行程序，环环相扣，步步深入。教师还设计了一个一个问题，让学生始终处于积极思考的状态并对程序进行不断地修改来解决问题，体验成功的喜悦。2.3循环结构如何成为千万富翁一、教材分析 本节课是算法与程序设计第二章第三节第三课时内容，在前两节课同学们已经学习了顺序语句和选择语句。本节课将学习一个常用而且重要的循环结构。在本节课中，将通过独特的案例，来阐述循环结构的实现语句，并让学生进一步理解循环结构的格式、功能和基本思想。二、学生分析学生到现在已经学习了一段时间的程序设计，对可视化编程有了一定的了解，但前面只是学习了很简单的程序设计，对用计算机程序解决问题的优势可能还没有发现，部分同学认为有的问题还没有用笔算比较快。学生对程序设计的编程思想还不够理解。这种情况导致了一部分学生对本科目的学习兴趣在逐渐减弱。三、教学目标知识与技能目标：1、掌握循环结构的格式、功能。 2、能够使用循环结构编写简单的程序解决具体问题。 3、理解循环结构的执行过程。过程与方法目标：合理地选择好循环语句，掌握循环语句的使用方法以及循环语句的运行过程。情感态度与价值观目标：培养学生的合作能力，思维能力，让学生理解用计算机程序解决问题的特点。四、教学重、难点 重点：循环语句的格式与功能，能使用循环语句编写程序解决问题。难点：能使用循环语句编写程序解决具体的问题。五、教学方法在本节课的内容中，对于循环语句的格式、功能等采用教师讲解法；在教学中，为了让学生加深对循环语句的理解，采用任务驱动法；为了更好的完成任务,体验编程解决问题的乐趣，采用分组合作学习法。六、教学过程（一） 情景创设提出问题：假如你有了这样一个存钱计划：第一天存1分钱，第二天存2分钱，第三天存4分钱，第四天存8分钱，每一天存的钱都是前一天的2倍，那么这样一个月（按30天计算）共存多少钱？（可以多请几位学生回答）学生回答：有的说估计也就几十元，有的说还不够买个钱包呢，有的说一百多元，当然也有极个别学生想到了最后一天存的钱应该是229分。教师：到底能存多少钱呢？(留个悬念)那么我们这节课将利用循环结构来编写一个程序计算到底存了多少钱？也许会成为千万富翁呢（引起学生的兴趣）。（二） 开始新课1、 分析问题（教师讲解）假设n为天数，intsum是一个累加变量，且初始值为0，a 为每天应该存的钱，初始值为0.5分钱，从第一天开始每一天为a=a*2，那么存入的钱的总和intsum的计算方法是：第一天：n=1,n=30条件成立，intsum=intsum+a 即intsum=0+1(a=1)第二天：n=2,n=30条件成立，intsum=intsum+a 即intsum=1+2(a=2)第三天：n=3,n=30条件成立，intsum=intsum+a 即intsum=3+4(a=4)第30天：n=30,n=30条件成立，intsum=intsum+a即intsum=？（a=？)第31天：教师提问条件成立吗？学生回答：不成立n=31,n=30条件不成立，退出循环。每次都要重复执行intsum=intsum+a这个语句，像这样就需要使用循环语句来实现。常用的循环语句是ForNext语句和Do WhileLoop语句。2、 设计流程图（教师和学生一起交流讨论设计出流程图）开始intsum=0a=0.5n30,退出循环。如果设置步长为2，即For n=1 to 30 step 25、 调试并运行程（注：程序结果为分，共计1000多万元）学生看到共存了1000多万元都比较吃惊，部分学生在说没有算错吧，怎么可能有这么多。学生在下面议论较多。6、 保存程序文件7、教师提出任务1：很多同学都没有想到能存1000多万元，和多数同学的想象有天壤之别，也许还会有同学不相信。那么我们现在把程序改一改，让程序显示每一天存了多少钱，应该如何修改这个程序呢？先请学生思考并上机修改程序，教师给予指导。程序改好后，程序代码如下：Private Sub Command1_Click()Dim n As IntegerDim intsum As SingleDim a As Singleintsum = 0a = 0.5For n = 1 To 30a = a * 2Print 第; n; 天存; a; 分钱Next nEnd Sub运行结果如下：通过上述程序的显示结果，同学们可以发现，最后三天的存钱数是134万多、268万多、536万多，从而知道了能存这么多钱的原因。同时通过上面的程序对循环语句也有了更深入的了解，也充分了解了循环语句是如何循环的。8、教师提出任务2：如果要计算多少天之后，存款能超过100000元（即10000000分钱）该怎么办呢？（讲解：Do While 语句）教师和同学们一起讨论并修改程序。程序代码如下：Private Sub Command1_Click()Dim n As IntegerDim intsum As SingleDim a As Singleintsum = 0a = 0.5n = 0Do While intsum = 10000000n = n + 1a = a * 2intsum = intsum + aLoopPrint 到第; n; 天存款超过10000000分钱End Sub运行结果如下：教师讲解：Do While 语句先判断是否满足While语句后面的条件表达式，如果满足，程序反复执行两者之间的语句，直到条件不再满足。（三）教师小结：ForNext语句和Do WhileLoop语句在多数情况下是通用的，但是，ForNext语句更适合于循环次数容易确定的情况，而Do WhileLoop语句的使用则更灵活些。（四）任务与作业1、任务3：两人一组：编程计算1到100之间所有偶数的和，提示Step值为2。学生上机完成课堂作业，教师给予指导。2、课后作业：学生编程计算100200之间不能被3整除的数。七、教学反思这个案例在教学中取得了很好的教学效果。因此我推荐这个案例。我觉得本案例有以下几个突出特点：（一）、本案例中教师首先提出的问题引起了学生的很大兴趣，那么在本节课开头就调动了学生学习的积极性和主动性。学生在听课过程中，始终是带着一种探究和好奇的态度去学习的，课堂气氛很好。（二）、本节课的三个程序，先是计算存钱总数，后显示每一天的存钱数，最后是按存钱数计算天数，环环相扣，循序渐进，有很强的连贯性。（三）、本节课的教学案例，让学生对循环语句了解的比较好，也能体会到ForNext语句和Do WhileLoop语句的区别与联系，对于一些简单的循环语句，学生可以自己去编程解决，完成了本节课的教学目标。（四）、在上课开始提问题的时候，就有个别同学想到了第30天存了229分钱，这个问题也是数学中的等比数列问题。在高二数学中，也有一章内容是关于程序设计的。通过本节课的案例，使学生认识到信息技术与数学两个学科的整合。（五）、另外通过本案例，学生可以体会到小钱可以积累成巨大