语文版八年级下册第7单元备课教案.doc

备课教案课 题桃花源记课时一课时教学目标知识了解古今词义变化，积累文言常用词语。能力学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。态度情感认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学方法朗读指导 圈点批注重 点以行踪为线索，以时间为顺序。难 点古今词义，文言积累环节设计教师活动学生活动设计意图导 入：问：你能解释“世外桃源”的含义吗？学生思考回答。（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）把学生引入情境之中。整 体感 知1、教师朗读课文，注意订正字音。（投影） 缤纷（ ）豁然开朗（ ）平旷（ ）俨然（ ）阡陌（ ）垂髫（ ）怡然自乐（ ）诣（ ） 2、指名朗读课文。3、结合注释，理解每段大意。（投影相关词语）第一段写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。第二段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。第三段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。四至五段是故事的结局和尾声。4、你认为课文是按什么顺序来写的？5、你认为桃花源是个什么样的地方？问：你喜欢桃花源的生活吗？简单概括本文线索。积累文言词语，找出古今义的不同。学生大声读课文。三人读完全文缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津 学生试概括各段大意。学生小组讨论并回答。（以行踪为线索，以时间为顺序）学生小组讨论并回答（没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处-） 学生朗读课文自由讨论培养学生文言文朗读能力。积累文言词语。培养学生概括能力。培养学生认识社会的能力。板 书设 计 桃花源记 陶渊明第一段： 发现桃花源第二、三段： 进访桃花源 以行踪为线索，以时间为顺序第四、五段： 寻找桃花源课后反思 学生对桃花源的环境很感兴趣，能基本了解文章的内容，对文言词语的掌握还有一定问题，在朗读方面，也有待进一步提高。备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题岳阳楼记课型教学目标1、 了解作者及写作背景 2、掌握生字词 3、理解“岳阳楼大观”到“览物之情”的转变教学过程1、 多媒体展示导入新课 四面湖山收眼底，万家忧乐在心头-范仲淹 登岳阳楼 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 -杜 甫 三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖- -吕 纯 阳一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下； 诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。潴者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。 窦垿撰 岳阳市岳阳楼联二、作者及背景：范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有范文正公集。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。三、朗读课文解决生字词谪守Zh 怒号Ho予观夫f属于作文zh偕忘xi樯倾楫摧qng浩浩汤汤shng四、讲读第一段： 庆历四年春，滕子京谪（封建王朝官吏降职或远调）守巴陵郡。越（及，到）明年，政通人和，百废具（同“俱”全，皆）兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属（同“嘱”）予作文以记之。 滕子京百废俱兴 被贬太守，政绩卓著 修楼增制，刻诗留赋 属予作文，岳阳楼记 重修岳阳楼的背景及作记的缘由五、讲读第二段 予观夫巴陵胜状（好风景），在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤（水波浩荡的样子），横（广远）无际（边）涯；朝晖（日光）夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极（尽）潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 总 览 一楼何奇？“衔远山，吞长江”。 气势非凡“浩浩汤汤，横无际涯”。 宽阔无边“朝晖夕阴，气象万千”。 湖光山色备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题醉翁亭记课型教学目标1、理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。3、品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。4、理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。教学重点在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。教学难点1、“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。 2、“太守之乐”乐什么？教学过程一、导语设计 同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。二、认读，感受美 让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的个“也”字和个“而”字。）请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？ 这是一篇（）的文章。有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐人之乐太守乐与民同乐。三、品读，发现美 醉翁亭记是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“醉翁亭记之美，美在”的句式开头说一段话。学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。美在语言。语言凝练、含蓄。骈散结合，相映成趣。注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画醉翁亭记的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。四、思考，延伸美我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？学生思考、探究作答。类似文：小石潭记岳阳楼记记承天寺夜游共同点：寄情山水，旷达情怀。人生启示：苦难是人生的最好试金石。磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。五、总结 欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。六、布置作业 1、我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字），2、真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。要求：从二个题中任选选一个来作。七、教学反思 本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题湖心亭看雪课型教学目标知识与能力目标：理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。情感态度和价值观目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。教学重点在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程一、导入 有语：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。走进作者二、疏通文意 1、首先请大家听读课文，注意字音和停顿. 2、请大家熟读课文，读准字音，理解屏幕上的字词。 3、2生朗读课文，字义理解 4、对照课文注释，同学间相互帮助，用现代文翻译全文，有难点的地方做好记号。 5、订正难点 6、抽点翻译。三、品雪景 既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。 1、这种景色给你什么样的感受？读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景 2、如果换成：一道 一座 一艘 三个，有什么不同？ 3、这段景物写法上有何特点。（用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小 动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。） 4.理解白描，并辨别例句。 5.背诵四、析人物天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字？【痴】1.痴在何处？请出文中找出相关语句。痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点（听觉）痴在情感 【独】（清高孤傲 超凡脱俗）（有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭）2.作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢？根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。3.我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”？注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。4.不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意？（文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因）五、总结 这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。六、背诵备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题长歌行课型教学目标认知目标：会读会写生字葵字。情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。 技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。教学重点引导学生体会诗歌表达的思想感情。教学过程一、引入 师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？ 生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题长歌行。 师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点） 二、学习 师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。 生：读课文。（教师关注读的不好的学生） 师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？ （指名几个学生读，大家评价） 师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通） 师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：说不懂的字句。 师：请你和同桌议议这些字句的意思。 师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂） 从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。 生：讨论交流。 师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？ （指名有感情读诗）（悟情） 同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？ 配乐唱。 三、总结 师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？ 生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。 （根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸） 师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？ 师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题望洞庭湖赠张丞相课型教学目标1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。教学重点理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。教学设想1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。教学过程板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然1、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平水平如镜、湖水平静涵虚混太清水天一色、水天相接气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌2、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”（1） 有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。（2） 此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。关于作者：孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。3、反复朗读、尝试背诵。作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题山居秋暝课型教学目标1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。教学重点体会诗歌景中含情，言外有意的特点。教学过程一、导入：走近王维，走进唐朝田园诗：说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。1、作者简介王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。蒲州人。王维自幼聪颖，不但九岁时便能作诗写文章，后来成为开元、天宝间著名诗人，而且工于草书隶书，娴于丝竹音律，擅长绘画，是个多才多艺的才子，在青年时代便已名动京师，得到皇族诸王的敬重，宁王、薛王待他就象师友一样。王维开元九年春天中状元后，即解褐为太乐丞，开始了仕宦生涯。到张九龄罢相之后，他倍感沮丧，有归隐之心。40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。思想日趋消极遁世，日益信奉佛教。“安史之乱”中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后因官至尚书右丞，所以人称王右丞。作为一代才子，王维少年得志，名传遐迩，但终其一生，仍然多遇坎坷，极不顺利，竟至险遭杀头之祸。作为一个诗人，王维以自己的优秀诗篇，为盛唐诗坛大增光辉，是唐代乃至中国古代的重要诗人。王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。前期诗歌，富于进取精神，讥刺贵戚宦官，谴责纨挎子弟，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌，因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。所写山水田园诗，数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格。2、唐代山水田园诗派的介绍 山水田园诗派，又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为山水田园诗派其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,也成为“王孟”。孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如中的八月湖水平,涵虚混太清.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现.王维是盛唐山水田园诗派成就最高的诗人.他的诗极富诗情画意,宋代大文豪苏轼曾高度评价:味摩诘之诗,诗中有画,从此,诗中有画就成了王维诗的定评.今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作山居秋暝二、多形式朗读诗歌三、品读诗歌1、作者在诗歌中写到了哪些景？（山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟）2、根据诗歌，请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景？ 明确：空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动；听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景；莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。3、诗人用这些景物勾勒出一幅怎样的图画？请用一些形容词来描绘一下 明确：勾勒出一幅清新、静谧、空寂而生机勃勃的山间秋景图，有声有色，错落有致，叫人向往和陶醉。（诗中有画）4、第五、六句用了什么修辞方法和写作手法？ 对偶；以动衬静（用“喧”和“动”衬托“静”）5、背一背我们学过的古诗中“以动衬静”的诗句？6、如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”？ 明确：表达了诗人希望忘情于山水，寄情于山水的理想以及洁身自好的志趣。（山中要比朝中好）7、第一句“空”与“新”字能换吗？ “空”不仅是一个空间概念，也显示了山野间的安静与宽阔，与作者希望远离尘嚣与俗世的愿望正好相吻合。 “新”字突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人以赏心悦目的感受。8、再次朗诵全诗四、小结本诗反映了诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。五、作业布置 1、完成点击 2、背诵全诗备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题渔家傲课型教学目标1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。2、学会通过描写-想象-感悟古代诗词的意境。3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点学会通过描写-想象-感悟古代诗词的意境。学法指导诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。讨论质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。教学过程一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习渔家傲秋思来进一步体味板书课题：渔家傲秋思二：新课（一）读 听听 1、.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境2、学生有感情的朗读自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）个人表现读（生品评：.）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善 雁去长烟 落日边声千嶂城闭我看见了一幅-图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒异声异势5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉萧瑟肃杀6、此景会让人产生什么样的感觉?悲凉寂寞孤独思乡7、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫我从-中感受到-（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！8、同学们带着此情此意来配乐试背一遍备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题渔家傲课型教学过程（三）拓根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将渔家傲（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。例如：“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。边声、角起和千嶂、孤城等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的异字通过这十七个宇得到了具体的发挥。浊酒一杯扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生也无计的慨叹。羌管悠悠霜满地一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪人不寐三字绾上结下，其中既有白发将军，又有泪落征夫。不寐又紧密地把上景下情联系在一起。羌管悠悠是不寐时之所闻；霜满地是不寐时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容例如：1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大（3）学生习作交流：三：作业课外积累积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句1、李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、岑参：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：从军行“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。5、陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6.王翰：凉州词醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题长相思课型教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。2、掌握词的内容，体会词的意境。3、领会词中作者流露的思想感情。教学过程一、导入 王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如长相思“夜深千帐灯”差近之。二、作者介绍纳兰性德(16551685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。三、朗读课文1、正音 更聒2、注释榆关：山海关的别称。 那畔：那边。指关外。 聒碎：搅碎。聒，嘈杂。帐：指护卫皇帝军队的营帐。 更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。四、感知理解 纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首长相思上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。五、赏析加点字 1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。 2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。六、感悟课文 1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？ 山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。 2、体会出这词中蕴含的思想感情？ 表达羁旅怀乡的感情。七、知识归纳 长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。八、拓展练习 长相思 李白长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？九、板书设计长相思纳兰性德身在征途心系故园碎爱故园爱祖国重口语交际“交流对联”教学设计201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题交流对联课型总体构思本课依据新课标的目标要求，着力培养学生听与说的能力，让学生积极参与讨论，在交流中学会文明的人际沟通，提高语言表达能力和思想水平。通过对联交流活动，了解对联的实用性，培养学生对汉语的审美情趣，自觉继承发扬汉语优秀文化。训练学生的思维能力，提高汉语表达水平。教法学法对联是最具民族风格、最能体现汉语特点的文学样式之一；先让学生通过查阅、与长辈交流，了解对联的起源与类型、对联的基本要求，在此基础上再让学生运用有关知识评价他们自己搜集的对联，老师和同学一起讨论交流，使学生在评价对联、欣赏对联的过程中，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。古时对联有很多的严格要求，特别是平仄、格律方面往往让人琢磨不透，因此关于对联方面的知识将简单带过，不要求学生在这方面钻得太深。教师引导学生在具体的情境中通过小组交流、上台演讲、即兴创作等多种方式，激发学生说话的欲望，体验表达的乐趣，感受汉语言文化的魅力。准 备布置学生搜集对联，尽量搜集各种类型的脍炙人口的对联，并能对对联有一定的看法或评价。要求学生与长辈交流，了解有关对联的常识。老师在课前对学生搜集的对联加以筛选、整理，然后在课内归类总结。具体步骤如下：1、成立小组：全班所有学生都是小组成员，五个学生组成一个小组，共同搜集查阅、走访调查。2、确定地点：图书室、网络教室、当地名胜古迹、各种社会活动场所、屋室庭院等。3、做好有关准备，和相关人员联系调查事宜。4、实施：（1）小组成员利用节假日到社会各种活动场所搜集多种对联。 （2）到图书室、网络教室搜集有关对联的资料。 （3）采访在对联方面有爱好与研究的长辈，了解对联知识。5、整理、分析资料：将资料汇总、选择、分类整理。 （1）将搜集到的各种对联编辑成册。 （2）举办学生自己撰写的对联展览。教学过程一、导入对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文艺百花园中一枝独秀的奇葩。当代著名学者周汝昌先生说“对联乃是我们这个伟大民族美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上高级创造积累的特殊成就。”对联可称是中国特有的“国粹”“国宝”，它的用途十分广泛，除了一般的作用：点缀名胜、渲染气氛、针砭时弊、抒发胸怀等外，还能引经据典，传播丰富的文史知识。不仅如此，对联这种短小精悍的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。上自风流儒雅之文人骚客，下至引车卖浆之下里巴人，雅俗共赏，喜爱有加。古有才貌双全的苏小妹单联征对、三难情郎的趣事；今有巴蜀鬼才魏明伦万元求联、发难文坛的佳话。对联可以寄情，可以寓志；可赞造化伟大，可叹人工精巧；或悼或贺；或斥歪，或颂正。无所不包，无所不能，长至数百言，短至无一字。既有如此奇妙的一方花海，又岂能不亲睹其芳，亲品其香，以怡情悦性，游目骋怀？今天，大家就一起来欣赏交流对联吧！二、分组交流将全班分成四个大组，把自己小组搜集到的对联在组内交流，说明搜集的渠道，喜爱的理由以及对联的作用（可从思想感情和语言艺术上谈）。出示交流中要注意的问题：1、耐心、专注地倾听，明确对方说话要点。2、自信、负责地表达，清楚、连贯、不偏离话题。3、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。4、自然、大方与人交谈，注意使用文明交际用语。口语交际“交流对联”教学设计201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题交流对联（续前页）课型教学过程三、展示交流成果1、学生将搜集到的对联编辑成对联集粹一书，里面搜集了很多精美的对联。如：（1）水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。（2）莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽；风风雨雨花花草草年年暮暮朝朝。（3）四面荷花三面柳；一城山色半城湖。（4）一弹流水一弹月；半入江风半入云。（5）海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消。2、学生自己撰写的对联。如：（1）惜青春年华奋力拼搏，爱神州大地大展宏图。（2）冬去山明水秀；春来鸟语花香。（3）五湖四海皆春色；万水千山尽朝晖。（4）山青水秀风光好；人寿年丰喜事多。（5）校园沸腾春来早；师生团结佳话多。（6）学海无涯勤可渡；书山万仞志能攀。四、每大组推举代表上台演讲，同时多媒体展示。对联知识知多少。1、对联溯源。对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。对联，是我国文学艺术珍品，迄今已有千余年的历史，自成一体，以简练的语言，工整的对仗，言志抒情，描物写景，又以高度的概括力引人深思，寓教于乐。对联经过长期的发展和演变，已深入到我国社会生活的各个层次，各个领域。现在这一古老艺术，老树发新枝，呈现了欣欣向荣的局面。如春节贴春联，祝寿写寿联，行业开张贴行业联等。其雅俗共赏的艺术趣味，积淀了中国传统文化的精髓。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据宋史蜀世家记载，五代后蜀主孟昶于公元964年命笔题写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是已知的我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。据簪云楼杂话记载，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。2、对联的特点。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。口语交际“交流对联”教学设计201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题交流对联（续前页）课型教学过程3、对联的类型。从反映的内容和使用的场合来看，对联可以分为：（1）春联：以除旧迎新，言明志向，充满豪情，展望未来为主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效性较强，人们就称为春联。如：大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁；家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，均过新年。（2）楹联：为了表达某种愿望或满足装饰需要，过去常在宫廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢联语，统称为楹联。如：一九七九年，杭州“岳庙”修复一新，当代著名词人兼书法家赵仆初，化用岳飞满江红词意，为重新塑好的岳飞巨像两边的大柱上，精心撰写了一幅古为今用、气魄宏伟的新楹联：观瞻气象耀民魂，喜今朝祠宇，重开老柏，千寻抬头望；收拾山河酬壮志，看此日神州，奋起新程，万里驾长车。（3）婚联：专门在举行结婚仪式那天选用或编写的能够表达热烈气氛的对联。如：并蒂新开幸福花；同心永结富裕果。（4）挽联：为评价先人的生平业绩，抒发后人诚挚的怀念之情，在追悼会或纪念会上所用的对联，谓之挽联。如郭沫若挽蒲松龄：写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。（5）寿联：当老人喜过生日，子女为了表达对长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂在厅堂，这样的对联就叫寿联。如：福如东海阔；寿比南山高。（6）赠联：人生得一知己足已；斯世当以同怀视之鲁迅赠瞿秋白（7）勉联：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴蒲松龄自勉五、对联“快乐大本营”1、请你来贴对联。下面对联该贴在哪里才合适？（1）文海放舟健儿要敢顶风上；书山寻宝志士哪能空手回。（书店）（2）新事业从头做起；旧现象一手推平。（理发店）（3）飞鸟闻香化凤；游鱼得味成龙。（饭店）（4）但愿世间人无病；何愁架上药生尘。（药店）（5）客至心常热；人走茶不凉。（茶馆）（6）春夏秋冬一岁川流不息；东西南北四方宾至如归。（宾馆）（7）谷乃国之宝；民以食为天。（粮店）（8）步月凌波去；登堂入室来。（鞋店）（9）任挑肥拣瘦，指向哪里，割向哪里；请依次排队，生人一般，熟人一般。（肉铺）2、名对赏读。(1)如明代东林党首领顾宪成，在东林书院大门上写过这样一幅对联：风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透过字面，很容易理解作者的自勉自励之心。(2)二三四五；六七八九横批：南北此联为数字联，暗含横批：没有东西。上联：缺一（衣）。下联：少十（食）。(3)口中含玉确如玉；台下有心实无心。此联为谜语联，上联谜底：国。下联谜底：怠。(4)一九二一年冬，陈毅同志在法国因为闹学被法国政府遣送回国，过春节时给自己家里写了这样一副对联：年难过，年难过，年年难过；事必成，事必成，事事必成。这副对联表现了青年时代的陈毅忧国忧民和对革命一定胜利的信心。六、拓