河南省淇县高级中学高一下学期语文《阿房宫赋》导学案 新人教版.doc

河南省淇县高级中学2011-2012学年高一下学期语文阿房宫赋导学案 新人教版 第一课时【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。3.理解作者的写作目的，学习鉴古讽今的手法。【知识链接】1、作者介绍：杜牧（803852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有樊川文集二十卷传世。阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足，从公元年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。据三辅黄图：“始皇广其宫，规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，阿房宫赋便是他的一篇“发言”。赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。【课前预习】自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：1、 本文的结构层次是怎样的？2、 梳理文章的第1、2自然段重点词句并试译该文段。一、给划线的字注音廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）（）锱铢（）（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）二、梳理文章第一二段重点词语解释（1）六王毕，四海一（） （2）盘盘焉，囷囷焉（）（3）不霁何虹（） （4）奈何取之尽锱铢()（ ）（5）而气候不齐（）（ ） （6）杳不知其所之也（）（ ）（7）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一() （2）北构而西折：（）（3）廊腰缦回() （4）檐牙高啄()（5）蜂房水涡：（） （6）未云何龙：（）（7）不霁何虹：（） （8）辇来于秦()（9）朝歌夜弦() （10）鼎铛玉石()（11）金块珠砾()古今异义（1）直走咸阳（2）钩心斗角（3）一宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也（5）韩魏之经营，齐楚之精英三、【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（）阿房宫面积之大地域之广:（）阿房宫楼阁之高:（）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫内部的感受:（）2作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法3概括第一段内容：阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”这一节运用了（，）手法极显宫女之（），宫廷生活之（）。 阿房宫赋导学案（第二课时）【学习目标】1.体会本文骈散结合的特点.2.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法3.了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。4.体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。【课前预习】一、结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（） （2）秦爱纷奢（）（3）人亦念其家（） （4）奈何取之尽锱铢（）（5）多于南亩之农夫（） （6）戍卒叫，函谷举（）（7）族秦者，秦也，非天下也（） （8）使六国各爱其人。则足以拒秦（）（9）则递三世可至万世而为君。（） （10）谁得而族灭（）（11）秦人不暇自哀（） （12）后人哀之而不鉴之（）二、【研习文本】1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”问：用连贯的（）句式，用（）手法；展现了秦王朝（ ）同时也指明秦灭亡的原因。2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）问：作者设计了两个（）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（）3根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”之所指是：a相同，都指秦以后的人；是指当时的唐朝人(如杜牧)；是指秦人；b相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人；c相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人；d相同，都是指唐人(如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。这句话表明作者的写作意图在于:4课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？【拓展训练】5阅读下面一首诗，回答问题。过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 阿房宫赋导学案（第三课时）【学习目标】1理解赋的语言特点;2掌握整理本文的实虚词；3拓展训练；【探究学习】阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接）一：描写运用了哪些手法？二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（ ）为主。前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（）的手法。作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找一个例子说明，例如：2句式上还具有骈文的哪些特点。【知识整理】一、实词1一词多义（1）一六王毕，四海一（） 楚人一炬，可怜焦土（）黄鹤一去不复返（） 而或长烟一空，皓月千里（）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（） 合从缔交，相与为一（）一鼓作气（）（2）爱秦爱纷奢，人亦念其家（） 使秦复爱六国之人（）不爱珍器重宝肥饶之地（） 向使三国各爱其地（）（3）取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（） 青，取之于蓝，而青于蓝（）今入关，财物无所取（） 今若遣此妇，终老不复取（）（4）族族秦者秦也，非天下也（） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（）山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（）（5）使使负栋之柱，多于南亩之农夫（） 使六国各爱其人（）若使烛之武见秦君，师必退（） 人皆得以隶使之（）两军交战，不斩来使（）二、虚词（1）焉盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（） 或师焉，或不焉（）且焉置土石（） 焉用亡郑以陪邻（）积土成山，风雨兴焉（） 犹且从师而问焉（）（2）而：骊山北构而西折（） 不敢言而敢怒（）谁得而族灭也（） 诸君而有意，瞻予马首可也（）妪每谓余曰：“某所而母立于