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让学生插上想象的翅膀谈小学高段音乐欣赏教学中学生“思维想象力”的培养作者：佚名 时间：2007-5-24本文热度：714等级：一、问题的提出：爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”许多发明都是先有大胆的想象，才去实践发明出来的。可见想象力是多么的重要。音乐的魅力在于能给我们一个自由广阔的想象空间，而音乐中的欣赏教学则给予我们这样一个平台，让我们的学生能尽情地在音乐的天堂里自由地翱翔。小学高段的学生正处于富于想象的年龄，他们的思维应该是非常活跃敏捷的。但是现在有大部分学生在欣赏音乐时，只是一味地聆听，并没有展开想象。如果老师要他们描述，他们也只是把书上的图画描绘一下，自己并没有展开想象。这样学生就无法打开想象的闸门，抑制了他们发散性思维能力的培养，使他们不能在美妙的音乐世界中感悟美、创造美。作为音乐教师应积极努力地改变这一现状。二、研究的目的意义：通过研究能使学生从封闭的课堂走向开放型的课堂。正如音乐课程标准中指出的那样：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”因此学生在欣赏音乐时让学生充分地想象，从而活跃学生的思维，解放学生的思想，让学生有自由的音乐想象空间，可以让他们用自己独特的方式想象、解释、宣泄自己的情感，张扬他们的个性，培养他们的思维想象力。我校大部分学生在欣赏乐曲时都是人云亦云，千篇一律地附和，但是有些学校的学生思维很活跃，想象力很丰富，甚至有些学生的想象出乎老师的意外。因此通过本课题的研究，能够寻找一些办法和途径，努力来改变这一现象，使我校的高段学生也能树立起信心，让学生在音乐的天地里感受美、体验美、创造美。三、研究的原则：1、主体性原则我们研究的对象是高段（5、6年级）学生。在研究的过程中要注意以学生为主，在教学过程中教师不能以自己的意愿让学生强迫接受，而应转变师生之间的地位，变教师为学生的合作者、帮助者、组织者。还应注意要给学生主人的地位。让他们主宰我们的课堂，使他们在自己的天地里自由地发挥他们的各种才能，在平等和谐、友爱互助的环境里体验音乐的美妙和动人。2、实践性原则这个课题是要在学生的实践活动中才能得以完成，因此研究教师应通过不同的欣赏课的教学，才能从学生那里取得一系列结论。这是一个充满多次实践的一个过程，也是非常重要的一个过程，所以在研究过程中，要十分注意这个原则，来不得半点的虚假和做作。3、个性化原则 因为每个学生对音乐有着自己不同的见解和感受，使他们对于音乐理解表现出了个性的差异，所以在教学过程中应注重个性的差异，要有层次、有区别、有难易地让学生进行教学活动，也应鼓励学生有与别人不一样的见解，这样才能使每个学生都有提高，个性品质都能得到发展，思维想象力才能得到培养。四、研究的内容：（一）、创设平等和谐的师生关系 教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”因此建立创设平等和谐的师生关系，能使师生情感相同，会产生一种愉快、和谐的特殊氛围，让学生被陶冶、感染、激励。陶行知先生也说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”可见民主的方式是使学生进行创新的先决条件。为此，教学中教师必须根据学生的年龄特征，在理解、尊重、信任的基础上极力民主、平等、和谐的师生关系，创设自主探索想象的空间，激发学生在学习中散发出思维想象力的火花。(1)、教师与学生是平等的小学高段学生已经具有很强烈的自尊心了，如果教师以上级的姿态要求他们，久而久之学生就会对你的音乐课失去信心。相反如果你着装得体大方，面带微笑，以朋友的身份去跟你的学生交流，这样学生才会喜欢你，喜欢上你的音乐课。例如，教师请学生唱一唱歌曲，如果你用这样的话对学生说：“大家把这首歌唱一唱。”这种语言充满了命令，显得有些生硬，反之如果你用这样的话：“请同学们把这首歌曲唱一唱，好吗？”这种带商量和请求的语言就显得平等礼貌多了。因此教师在课堂中多运用礼貌用语如“请”、“谢谢”、“对不起”、“好吗”等词，学生才能感受到平等的气息，他们才能在音乐课中畅所欲言，自由的发挥，思维才能变的更活跃，更敏捷，不知不觉中学生的思维想象力就得到了提高，各种才能得到了发挥。（2）、学生座位要多样化传统的“秧田式” 座位看上去很统一、整齐，也便于教师组织管理，但是却占据了学生的表演场地，使学生展示才能的舞台无处搭建。如在欣赏六年级的西班牙斗牛士时就可以坐成半圆形，这样学生能在半圆形中表演斗牛士斗牛的激烈场面，才能更好地体验音乐的诸多要素。再如欣赏丰收锣鼓这首曲子时，可以坐成四个半圆形。因为这首曲子旋律跳荡、节奏明快、情绪热烈。它借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋律加以变化发展，推陈出新，充分发挥了我国丰富多彩的打击乐器的表现功能，既有民族风格，又具有时代特点，所以座位成四个半圆形，便于学生之间互相讨论商量，以促进学生间的美好友谊，而且能更深入地了解曲子的风格和意境。但是不是说“秧田式”弃之不用，毕竟它从我国古代就开始延用到如今，肯定也有它的许多优点，因此教师应根据教学内容和目标来设计不同的座位，使学生能更好的施展才华，培养能力。（3）、组建合作小组小组合作学习的教学模式是指：在教学实践中，在组与组之间进行同质分层，异质分组，在组与组之间进行同层同质的竞赛。音乐课堂教学中的小组合作学习形式是在音乐实践活动中，在比较宽敞的教学空间内，把学生分成若干小组，以小组为单位开展音乐实践活动。“小组合作学习”的课堂组织形式变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以学生自主学习为主，促使学生形成自主学习的技能和习惯，并促进学生勤探索求发展的思维想象能力。在成员组合上，应采用“组内异质、组间同质”的方法，使班级的几个小组之间的水平尽可能的保持平衡，让大家在同一个层次上实现“公平的竞争” 。小组合作学习不仅可以培养同伴间团结合作互帮互助的精神，还可以为学生提供发挥个性才能的机会，这样更有利于思维想象能力的培养。（二）、欣赏教学与其他学科综合，进行多元感受音乐课程标准明确地提出了音乐要与文学、美术、历史、地理等学科相结合。多学科的整合正是积累广博知识的一个重要途径，也更有利于学生对音乐的理解。不管是在一个人的童年时期，还是在整个人类的早期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为一体的。因此在欣赏音乐时也可以与其他学科综合应用。1、通过音乐与语文中的描写相整合，发挥学生的思维想象力 音乐与语文中的描写有着密切的关系，通过两者的整合可以丰富学生的思维想象力，开发学生的创造潜质。如在欣赏春江花月夜这首优美动人的民族管弦乐曲时，就要学生充分地展开想象。因为它像是一幅淡雅媚丽的长卷山水画，它用柔婉优美的旋律，流畅多变的节奏和精致细腻的配器组合成一个个画面，从而形象地展示了我国江南地区春江月夜的旖旎风光。因此如果在欣赏此曲时，教师给出十个标题，再把十个标题解释一下，然后让学生带着这十个标题去发挥想象并欣赏乐曲，最后用优美的语言描述出来，而实际上这个过程中最后一个过程就是语文中的描写了，如果没有这个部分学生头脑中的想象就不能表达出来。两者有机的结合起来，对理解音乐的内涵有着非常重要的作用。2、通过音乐与美术的整合，展现学生的思维想象力 音乐与美术的综合，能使两者相辅相成，从而达到由浅入深的效果。如欣赏西班牙斗牛士时，在学生感受了小号嘹亮威武的音色后，要求学生用图形来表现对音乐的理解。学生在激烈的讨论声中和紧张的绘画过程中，画出一个一个壮观的斗牛场面。也可以用某种颜色的粗线条来表示音乐紧张激烈的情绪。这对学生深入了解音乐的深层次有着意想不到的效果，达到了培养学生思维想象力的目的。再如欣赏春节序曲时，我让学生说一说过春节的情形，然后请他们在音乐声中画一画有关春节的图画，学生马上动手开始画画，有的画放烟火的图画，有的画在雪地里尽情玩耍的图画，有的画全家人一起看春节联欢晚会的图画五花八门，什么都有，丛中达到了音乐与美术的完美整合，展现了学生的思维想象力。3、通过音乐与信息技术的整合，发挥学生的思维想象力 信息技术中的多媒体教学（CAI）具有丰富的表现力，将讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，为教学提供了全方位、应付式的接受信息，使抽象的难以理解的概念在声、文、图、形并茂的教学中让学生接受。有利于促进学生对知识的理解与迁移。如在欣赏雷鸣电闪波尔卡时，先可以让学生讲一讲下雨前后的情形，然后再利用CAI播放一些下雨前、下雨中、下雨后的场景，并配以音乐，可以将狂风大作、雷鸣电闪、暴雨倾盆等画面一一呈现，这样学生能更好地理解这首曲子是多么形象生动地描绘了大自然的现象。这样更有利于理解音乐的内涵，从而也有效地培养了学生的思维想象力。再如在介绍我国民族乐器和西洋乐器时，电脑可以把这些乐器的图片和声音都可以形象直观地呈现在学生的面前，这样学生就能很快地掌握知识。当然电脑也不是万能的，有时候内容太多，画面太杂，反而会分散学生的注意力，所以运用电脑必须适时适量，不能滥用，否则会适得其反。（三）、利用课外欣赏，多渠道地培养思维想象力对于思维想象力的培养，在短短的四十分钟课堂中是远远不够的，因此教师可以在一个星期内给学生布置一个课外欣赏作业，并提出问题，然后利用学校的广播站，每天中午播放音乐，让学生在课外互相讨论。这样不仅可以充实学生的课外