论输出在石化现象中的重要性.doc

论输出在石化现象中的重要性论输出在石化现象中的重要性.txt让人想念而死，是谋杀的至高境界，就连法医也鉴定不出死因。 本文由zhupp1545贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 2009 年第 10 期 宁 行 政 学 院 学 报 辽 ( 第 11 卷第 10 期 ) Journal of L iaoning Adm inistration College No. 10, 2009 (Vol 11. No. 10) . 语 言 学 论输出在石化现象中的重要性 代锦霞 (沈阳化工学院 ,辽宁 沈阳 110142) 摘 要 石化现象是中国学生在学习外语过程中普遍存在的一种现象 ,表现为学习能力进入高原期的停滞不前现象 。 本文论述了石化现象的定义 ,论证了输出在防止石化现象方面的重要性 ,以及如何正确对待输出 。 关键词 中介语 ; 石化现象 ; 输入 ; 输出 中图分类号 H313 文献标识码 A 文章编号 1008 4053 ( 2009 ) 10 0141 02 、 一 石化现象概述 Larry Selinker的中介语理论把外语学习看成是一种创 种要发展成为特殊的英语变体的趋势 。这说明我们解决问 题的立足点有问题 ,本文拟从输入的对立面“ 输出 ” 的角度阐 述如何避免和防止石化 。 二、 输出对于石化的重要性 1. 从石化的心理机制看 造性过程 。在这过程中 , 学习有从母语出发 , 在目的语的输 入下 ,通过反复试验或检验假设 ,渐渐向目的语靠拢 , 其进程 和表现有点类似于儿童习得母语 ,但又有本质上的区别 。主 要是因为多达 95%的学习者不能走完通往目的语的整个路 程 。 1996 年 , Selinker将石化现象重新定义为 :“ 语言的石化 现象是指外语学习者的中介语的一些语言项目 ,语法规则和 系统性知识趋向与固定下来的状态 ,年龄的增长和学习量的 变化对改变这种固定状态不起作用 。石化现象一般以潜在 ” 的方式存在 ,甚至在表面上似乎已经清除了以后 , 还是会在 过渡语的使用中出现 。从理论上讲 ,石化现象是普遍存在于 中介语习得过程中的一种心理机制 ,与语言形式的正确性没 有关系 ,换言之 , 正确的和不正确的语言形式都会石化 。因 此 ,不应是错误的语言形式的代名词 , 而应是中性名词 , 石 化。 石化现象的存在是第二语言习得区别于母语习得的一 个主要特征 ,也是多年来困扰我国外语教育与学习的一个难 点 ,长期以来受到外语教育界和外语学习研究者的广泛关 注 。目前对石化现象的研究一般都集中在两个方面 : 石化现 象的成因和解决方法 。关于成因 , 大家的意见似乎比较一 致 ,也已经基本上成为共识了 。但是在具体的解决方法上 , 尽管说法不同 ,侧重点也不一样 , 归结起来就是强调输入和 学习环境 。我们不否认这一思路的正确性 。但在具体实践 中 ,石化现象并没有得到好转 。就我国的英语学习而言 , 随 着在输入方面的提高 , chinglish 现象不但没降低 , 反而有一 石化现象的出现是基于一种潜在的心理机制 。根据哲 学上的有关观点 ,在事物的变化发展过程中 , 内因起主导作 用 ,内因决定外因 , 外因通过内因起作用 。语言习得过程也 不例外 。并且 ,语言学是从哲学中独立出来的一个学科 , 所 以说 ,把防止石化的研究重点转移到输出这一终端是符合事 物的发展规律的 。 2. 从理解与产出的关系上看输出 理解并不等于产出 ,一般情况下 ,理解是输出的前提 ,但 是理解了的东西却并不能顺利产出 。人脑加工处理信息可 以分为语言的理解 , 识别 , 产出几个层次 , 其中 , 理解和产出 是这一过程的两个终端行为 , 是学习者表现出来的 , 可以观 察到的行为 ( B rown1987, Gass1997 ) 。产出是更高层次 , 更高 水平的能力 。牛强博士认为 ,只要学生有意识的去缩短外语 学习中的孵化期 ,就能缩短从理解到产出的时间 , 提高产出 水平 。错误的产出是导致石化的最初来源 ,但是理解一般不 会石化 。既然可以有意识的缩短理解到产出的时间 ,这说明 我们可以控制自己的输出 ,缩短理解和产出的距离同时就能 防止错误语言形式的石化 。 3. 从教学实践上看输出的重要性 传统的教学实践中 ,一般依靠提高输入的质和量来防止 石化的产生 ,特别是 Krashen的“ 可理解性输入 ” 的观点发表 收稿日期 2009 - 07 - 21 作者简介 代锦霞 ( 1978 - ) ,女 ,沈阳化工学院外语系教师 。 141 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 2009 年 10 月 第 11 卷第 10 期 代锦霞 : 论输出在石化现象中的重要性 Oct 2009 . Vol 11. No. 10 . 以来 。然而 ,根据 Selinker的观点 ,即使是在目的语的言语社 团中 ,也只有 5%的学习者可以达到与母语使用者相同的心 理语法 ,这足以说明单纯创造逼真的语言环境和提高输入的 质量并不能解决石化问题 ,事实上 , 近年来 ,我国在提高二语 习者的水平方面确实下了很多功夫 ,尤其是大力发展远程教 育方面 ,我们不能说效果不佳 ,只是相比起投入而言 , 所得甚 微 ,相反 ,如果把同样的精力和资金设备放在重视提高输出 方面的话效果会更好 。 三、 如何从输出的角度推迟或避免石化 由于内外因素 ,外语学习者中普遍存在石化现象 , 给外 语学习者和外语教学提出了难题 ,一个学习者能努力做的只 能是推迟和避免石化的过早出现 ,而积极的运用语言进行产 出是最佳的办法 。对比 Krashen 可理解性输入 ” “ 的不足 , 我 们所需要的是 Swain提出的“ 可理解性输出 ” 这一概念 。 可 “ 理解性输出 ” 是指“ 不仅促使学习者表达信息 ,而且是要精确 的连贯地 ,恰当地表达出来 。下面将从几个方面分析输出对 中介语发展的重要性 。 1. 检验假设 的教学过程中却被曲解了 ,不管是教师还是学生都认为既然 错误是可以容忍的 ,便对中介语中一些不合目的语习惯的规 则及亚系统全盘接受 ,只要对方听懂就可以了 。双方都没有 有意识的去指出并纠正这些错误 。久而久之 , 一经沉淀便成 了石化 。因此 , 要获得“ 可理解性输出 ” 就不能对错误太宽 容 。要明白犯错误是必然的 ,但纠错更是必须的 。 2. 对教师来说 ,不但要提供高质量的输入 , 而且要使用 合理的语言反馈对待语言学习者的语言输出 根据 A llw right和 Belley,反馈包括情感反馈和认知反馈 两大类 ,语言反馈过程是一个对习者对目的语建立的假设进 行检验的过程 。在教学环境中 , 反馈通常是为了改进 , 提高 学生的学习而对某一学习任务完成情况发出的信息 。在这 一过程中 ,通过输出 , 学习者会充分暴露语言学习中出现的 问题 。因此 ,反馈模式和检验假设的提出 , 突出了学习者在 语言教学中的地位 ,为外语教学中“ 以学生为中心 ” 的教学原 则提供了理论依据 。对于使用中介语的语言学习者来说 ,防 止石化的最佳组合是肯定的情感反馈和否定的认知反馈 。 肯定的情感反馈传递给语言使用者的信息是从情感上对当 前进行的交流表示认同 , 架起了双方进行交流的桥梁 , 而否 定的认知反馈又使语言使用者不断改变和修正自己语言形 式中的错误 ,以保证交流的顺利进行 。 3. 对于学生来说 ,主要是有意识的正确对待自己的输出 在输出中 ,学习者同时在检验有关目的语结构和意义的 假设 。在使用目的语时学习者会尝试一种新的语言形式 ,可 能是自己听到的 , 看到的 , 也可能是自己创造的 。在摆出假 设时 ,学习者努力去分析意义以及形式 , 这样就养成一种自 我纠正能力 。 2. 获得反馈 尽管语言学习的终极目的是用来交际 ,但决不能以学会 能交际的语言行为作为自己学习的目标 。既要勇于面对犯 错误不可避免这一事实 , 又要严格要求自己 , 敢于接受老师 和同学们的纠正 ,对自己的每一次产出 , 尤其是含有错误的 言语输出认真反思 , 通过对比母语 , 找出自己语言使用中存 在的问题 ,不断修正自己错误的语言形式 , 以达到或接近自 己的期望度 。 参考文献 1 David W. Carrol Psychology of Language M . Foreign Language and Research Press, 2000 2 B rown, H. Douglas Princip les of language learning and . teachingM . Beijing: Foreign language teaching and research Press, 2001. 3 Jack C. R ichards Error analysis: perspectives on second language acquisitionM . Longman, 1984 4 Barry M claughlin, Theories of second language learning M . Edward A rnold, 1988 5J . P. B. A llen and S Pit Corder, Readings for App lied . L inguistics M . Oxford University Press, 1973 责任编辑 : 一然 通过语言输出 ,学习者能够获得的修正假设的至关重要 的是反馈 。纠错型的反馈常能产生永久性的效果 。 3. 提高准确度 Swain指出 ,输出能迫使语言学习者从注重目的语的意 义到注重目的语的结构的转移 。输出时不是将输入解码来 理解意义 ,而是将意义编码成恰当的形式来传达思想 。输出 不仅是句法和语义问题 ,它牵扯到从语音到文本的语言符号 的各个层次 。也就是说在输出时 ,学习者要把目的语系统作 为一个整体来考虑 。根据目的语标准来运用 ,从而达到准确 性。 四、 如何获得“ 可理解性输出 ” 1. 从观念上正确认识错误分析理论 错误分析是二语习得理论中的一个方法论 ,主要是基于 对比分析的不足之处 , 受到乔木斯基转换生成语法的影响 , 第二语言习得研究人员摒弃了结构主义认为的不能容忍错 误的观点 。他们把语言习得看成是一个