走进孩子们的心灵 润物细无声.doc

走进孩子们的心灵 润物细无声丰台区东罗园小学 贾秀英细心地拜读了郑丹娜老师全接纳 慢引导-心灵的教育这本书，受益匪浅。郑丹娜老师是北京市朝阳区垂杨柳中心小学的一名普通教师，也是“全国十佳小学班主任”，“全国优秀班主任”，“全国模范教师”。郑丹娜老师提出的“全接纳、慢引导”的全新教育理念给我很大启发。“全接纳”即是接纳所有学生。郑老师的全接纳理论有两个含义：一是接纳所有的孩子，做到尊重所有学生。二是作为老师接受孩子所有的感受。这里边有一个很重要的意义，就是与孩子共同感受，从而理解他们。 “慢引导”，就是在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。“慢引导”的关键是“慢”，要遵循规律、循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。郑老师很恰当的把教育比作农业，把孩子比作种子，想想也是，俗话说“春种秋收”，我们要像耐心地等待花开一样等待我们孩子的成长！当然，这种等待不是消极的避退，而是等待时机、把握机会，适时适度来引导，这样才能开出最美丽的花朵。郑老师关心、了解和帮助周围的每一个学生，对学生的爱犹如母爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，孩子们也更愿意和老师沟通，也更尊重、信任老师了。是呀，教育的过程是孩子们成长的过程，是一个需要耐心的过程。回想自己这么多年的工作，我虽然也是怀揣着一颗爱心对待自己的学生，可有时却控制不了自己的情绪。遇到学生犯错误时，我有时会为节约时间，不给学生辩解的机会，我说了算。有时还会发发脾气，严厉斥责，不仅收效甚微，还惹得自己一肚子气，读了这本书后，我知道了这全然违背了郑老师的“全接纳、慢引导”的教育理念。郑老师在班主任工作中用“说悄悄话”的方法和学生交流是我最值得借鉴的一点。要走进孩子的心灵，做到与学生倾心沟通，必须以情感做基础。而“说悄悄话”恰好能达到师生之间心与心的交流，从而正确引导学生，消除她们的烦恼和困惑。为此，郑老师努力探索出老师与学生的沟通方式，做到了与学生心与心的交流，在郑老师对学生的教育中起到非常好的效果。郑老师一直想用一种方式把语文的教学内容“迁移”到班主任工作中，力争达到双赢。郑老师回忆她小时候语文老师让写日记，每天都重复着流水账：早上几点起床，几点上学，上午学了那些课，下午又上了什么课，几点放学，几点睡觉等等。而郑老师不想让他的孩子们也这样记流水帐，于是她把日记本改成了“悄悄话”交流本。郑老师想到孩子们只能在轻松的氛围里才能把悄悄话说的尽情尽兴，交流本上的任何限制都有可能束缚孩子们的情感。她就告诉孩子们：本子大小自选，形状、花样、色彩不限，封面自己设计。总之，自己喜欢就好。对写话的要求是有话则长、无话则短。实在无话可以写上“我今天们有什么可写的”。从此，孩子们每天都把自己的悄悄话写在交流本里，他们把心中的小秘密、生活中的烦恼、获得的小喜悦、同学间的矛盾、对家长的不满等等都写在交流本上告诉我，郑老师则在回话中把自己的想法，感受，方法、理解和牵挂也悄悄的回复给孩子们，就这样，郑老师用心灵的对话解决了孩子们心中的困惑。悄悄话也让郑老师走进了孩子小小的世界，也把自己变成了理解接纳学生的老师。郑老师认为：对于成长中的孩子，犯错误是正常的，不犯错误反而不是正常的。所以，作为老师，要对孩子们宽容和理解。生活中我们常会遇到这样的情景，一个孩子惹祸了，老师批评他，他可能还是脸带笑容，一副满不在乎的样子。这时我们老师常常会想到这孩子不求上进，不思悔改等等，老师还会越想越生气，常常气得不行。而郑老师却认为，孩子都是有自尊的，不管他多大年龄，孩子只是用笑容掩饰自己在同学面前的尴尬。我以前从没考虑到这一点，现在我知道了，不了解孩子的内心，常常会使自己没事找气生，真不应该。郑老师在教低年级时，用在班里挂起“心情晴雨表”的好方法，在第一时间内了解学生的心情状况，以便发现问题及时疏导。这个好方法来源于班里发生的一件事情。乐乐是个内向的小女孩。有一天，乐乐妈妈给郑老师打来一个电话，说乐乐经常被班里的几个女生欺负她，想告诉老师又不敢说，她这些天很不开心，还想让爸爸妈妈没给她转到其他学校去。郑老师一听觉得问题很严重，第二天就去调查。原来，乐乐和佳佳本来是好朋友，最近产生一些小矛盾，佳佳就不让其他女生和乐乐玩，故意疏远她。佳佳是班里的干部，当然会得到支持。于是乐乐觉得自己被欺负了，很不开心，并把这件事告诉了妈妈。这件事情让郑老师意识到坏心情给孩子带来很大的压力和影响，如果自己早些知道早些处理，乐乐也就不会受几天坏心情的干扰了。作为老师，不仅要教学生知识，更要关注学生的心理健康、身体健康。只有这样，才能成为孩子健康成长的指导着和引路人。于是，郑老师在班里挂起了“心情晴雨表”。郑老师把填写心情表分为两个阶段。第一阶段。老师填写。每天早晨，老师拿着心情表，第一个站到门口，亲切的问候每一个孩子：“今天你的心情好吗？”根据孩子的回答，老师在笑脸或哭脸上打。第二阶段，当孩子们熟悉了心情表的填写方法时，每周选一位值日班长代替老师的工作。值日班长的介入，使老师对学生的关心，变成了孩子们之间的互相关心。我在平时的教育教学工作中，常常忽略对学生的心理教育。我也曾经遇到过类似乐乐和佳佳这样的事情，但我都是就事论事的解决了。其实，还有多少我还不知道的事呢？没有走进孩子心灵里的我，又怎么能知道呢？孩子们渴望被老师理解，被别人关心但却缺少表达的途径。而我又没有及时的了解、掌握每个孩子的心理状况，孩子们怎能信任我？当看到郑老师这段故事时，我很内疚，但我也很兴奋，因为我找到了和孩子们进行心灵沟通的有一种好方法，那就是也让我的学生填写心情晴雨表。郑老师对待学生们是非常用心的。在郑老师眼里，每一个孩子都是一个真正的宝贝。宝贝是需要用心去呵护的。哪怕是一个散漫的孩子，哪怕是一个自卑的孩子，哪怕是一个人人都厌弃的、满身缺点的孩子，都能被郑老师“想方设法”引领到“正途”上来。她用真情倾听，接纳孩子所有的感受；她又用真心对话，走进孩子的心灵。而且，这样的做法不是一时的冲动和心血来潮，而是十几年如一日的坚持。郑老师的班级工作做得特别好，还有一条秘诀就是：她善于和家长沟通。她从不向家长告状或是批评指责学生，而是细说学生的每一点进步，与家长一起鼓励孩子，不指责不抱怨。每次电话沟通少则十几分钟，多则一个小时。沟通中她劝慰望子成龙的父母；她提供解决问题的策略；她用孩子的进步，帮家长洗去一天的疲惫；她用自己的真诚，搭建起了家校沟通的心桥。郑老师说：做好一名教师，关爱学生，关注学生的个性发展是教师工作永恒的主题。学生有了困惑，你就要去找他谈心，关心他。老师作为一名教育者，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。 让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯。对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩优等生或是学习困难生，我们都应该不抛弃、不放弃，关心教育他们，一个也不能少，每一朵花都有开放的权利！这许许多多关心和爱护学生的行为和举止会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。如果你是教师就应该关心热爱学生，只有这样你的教育才会成功。是啊！郑老师用她的真诚走进学生的情感世界，用汗水与智慧，铺就一条通往童心世界的心灵之路。她爱自己的学生，爱班主任工作，作为班主任，她关注学生的学习成绩，但更关心孩子们的心灵成长。所以她所做的一切工作，其目标指向首先是孩子们的心灵。郑老师是平凡的，但平凡中又见着伟大。她用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情发掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。我在今后的教育教学生涯中，要向郑老师学习班主任管理方法和工作经验，走进孩子的心灵，进行心灵的对话；感悟孩子的心灵，理解心灵的感受；