在课标修订的大环境下小学语文怎么教.doc

在课标修订的大环境下小学语文怎么教？赴杨家坪中学参加研讨会后的几点心得垫江县沙坪小学校 王海波2012年10月13至14日，在学校安排下，我和同事一行4人有幸前往重庆市杨家坪中学，参加了“新标准修订环境下小学语文教学观摩研讨会”。作为热衷小学语文教育的青年教师，对如此难得的学习机会，表现出的是一种相见恨晚的珍惜。经过两天的学习观摩，问其收于脑中几许？因为大饱眼福耳福，所以心服口服，有如享盛宴之饱觉，如饮琼浆之醉意。追问之后发现，又略困于逐一言表。两天来，仔细观摩了在语文教育中具有丰富经验的几位名师执教的语文课，例如识字8、猴子种果树、所见、古文今译、陶罐和铁罐等；认真聆听了在当今语文及相关领域很有研究的几位专家主讲的系列讲座，比如“独立识字”怎么教、好课是怎样练成的、汉诗文的声音真相 中国传统读书法吟诵、小学作文怎么教、把握课标年段重点，提高读写教学效率等；也反复思考了自身在教育教学工作中面临的诸多困惑，诚如“我对修订后的课标理解了多少”、“语文课堂将带着学生走向何方”、“语文教学的有效性源于哪里”、“自身专业化成长要如何推进”等等。几番思考之后，拣其印象最深，我从如下几个方面谈谈我的心得体会，以作鞭策。一、课标依然是新的我们应该扎实加强对课标的研读2011年，修订后的语文课程标准开始实施，新一轮基础教育课程改革以教材为标志的课程的具体实施已逾一年。在标准实施的过程中，凸显出若干问题值得语文教育研究人员和全体基础教育工作中思考。我们应该再次认真扎实的加强对课标的研读。在专家指引下，联系课堂教学观摩，我有了三点认识：1、语文教学必须牢牢把握语文课程的特点工具性与人文性的统一。根据南京师范大学教育科学学院吴永军教授的观点，如何认识二者的统一，是把握这一特点的关键。一般认为，所谓“工具性”即是指生活中的工具和思维、交际的工具，这很容易达到共识。而对“人文性”的理解一般认为，“人文”包括“人”和“文”，“人”是关于理想的“人”和“人性”的观念，“文”是为了培养“人”的观念而设置的学科和课程。二者是统一的。在教学实践中，我们要避免脱离“人文性”来夯实“工具性”，也要避免脱离“工具性”来追求“人文性”的倾向。2、语文教学必须正确认识语文课堂的基础与创新。我们现阶段的小学语文教育存在着两个方面的通病。一是注重基础训练导致语文教学创新不足，二是忽略基础而出现创新过度。我们在加深对课标修订稿的研读，把握语文教育的特点后，应该着重思考如何有效掌控语文教育中的基础与创新问题。吴永军教授认为我们在教学中必须坚决摒弃过去那种由死记硬背、机械训练而得到的僵硬的毫无价值的基础，重新设定包括精神理念、知识与技能、行为习惯与方法三个层面的基础，顺势而上地进行创新。3、语文教学必须正确把握课程标准的多元化。新课程标准中吸收了许多新的教育理念，如主体教育思想、多元智能理论以及建构主义和后现代主义课程观等。后现代主义思潮倡导的“多元化”是世界发展的大趋势。比如后现代的“阅读观”认为，对于“文本”的阅读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端意义上，所有的见解都是旗鼓相当的可以说，多元化是对我国长期以来语文教学中盛行的“标准化阅读”的强大冲击，的确有改变我国语文教学现状的功效。所以，我们在实施语文课堂教学实践的过程中，一定要注意吸收新的理念和思维，加强多多元化标准的研究和理解，用多元化的标准来指导课堂教学，也用多元化的标准来评价课堂教学和评价学生的学习活动。二、课堂教学是精的我们应该自觉加深对优质课堂的学习两天的观摩，我们看到了一节节优质高效的语文教学示范课。南京市琅琊路小学查晓玲老师执教的二年级识字课教学生识字，也是在教给学生一种识字的方法，更是在揭示一种学习的规律。江苏吴江盛泽小学薛法根校长执教的猴子种果树，教学环节紧凑而明快，课堂语言幽默而又简洁，整堂课展现的是一种“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。成都市泡桐树小学马凡美老师执教的吟诵课所见，向我们展示的是一种新的传统教学模式，通过汉诗声韵教学寻根华夏文明，从文字的字面和声韵含义结合理解古典文化，谱写出由继承到发展的“学堂乐歌”。由现年74岁的著名特级而教师贾志敏老师执教的作文课古文今译更是让人如沐春风。他的课堂真实、和谐、动听而引人寻味，终于相信有人评价的“终于听堂真语文课！”名师执教的课堂风格是我们进行语文教学尝试的学习榜样，我们有必要经常看看他们的课堂风采，学习他们正确的对语文课堂教学诸多方面有效掌控的方法，学习他们源于课堂教学中总结出来的若干宝贵的经验。名师课堂是精彩的课堂，我们应从精华中受到启发，努力让自己的课堂教学变得更精彩！三、吟诵教学是真的我们应该积极加入对传统的传承通过此次观摩学习，填补了我们之前所不知的或者是知之甚少的一种古诗文教学方法吟诵。吟诵是汉文化圈中的文人们诵读汉诗文的传统方式，从先秦开始，通过私塾、官学等教育系统，口传心授，代代相传，流传至今。作为中华文化精神的集中体现，吟诵应该而且很有必要走进语文教学课堂。但是目前的现状不容乐观，我们对这一传统文化的继承和发扬做得不够好，甚至落后于部分亚洲国家。听了中华吟诵学会理事长徐建顺老师的讲座，我们认识到徐教授用对待生命的态度在全中国推广吟诵，让吟诵这一形式走进小学语文教育中的古诗文教学，作为语文教师，我们又何尝不铁肩担道义，积极加入对传统文化的传承和对文化传统的保护这个队伍中去呢？总而言之，两天的观摩学习是短暂的，但是两天之后的消化吸收过程却是十分漫长。在此我便情不自禁地想起悬挂在我们校门的那幅学思对联：“