2011江西中学教师招聘考试教育学背诵大纲.doc

一、教育及其发展1. 狭义教育：专指学校教育，是教育者有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。2. 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育3. 六艺：礼、乐、射、御、书、数 “四书”：大学中庸论语孟子“五经”：诗、书、礼、易、春秋4. 骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋、吟诗5. 古印度以僧为师，斯巴达：军事教育 孔子：启发，因材施教 学记最早的教育理论，学不他等-循序渐进6. 苏格拉底：助产术，柏拉图的理想国，亚里士多德的政治学，古罗马昆体良雄辩术原理7. 夸美纽斯大教学论洛克教育漫话卢梭爱弥儿费斯泰洛奇林哈德与葛笃德赫尔巴特普通教育学福禄培尔人的教育斯宾塞教育论乌申斯基人是教育的对象杜威民主主义与教育凯洛夫教育学 杨江贤新教育大纲，瓦根舍创立了范例教学论，布鲁纳结构主义发现法二、教育的基本要素及其关系1.教育者 学习者 教育影响2.三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的教育实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效地知道；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。三、教育与社会的关系1.教育与政治经济制度的关系01政治经济制度制约教育的发展政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的02教育对政治经济制度的影响（1）教育为政治经济制度培养所需人才（2）教育是影响政治经济制度的舆论力量（3）教育可以促进民主2.教育与经济（生产力）关系生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化及教育内容和手段教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术 3教育与科技的关系科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能。4教育与文化的关系(1)文化本身是一种教育力量。(2)教育本身是一种特殊的文化现象：1教育的文化传递和保存功能2文化活化功能3文化选择功能4文化批判功能5文化交流功能6文化更新与创造功能四、教育与个体发展关系1.个体身心发展的概念、个体身心发展的理论个体身心发展：个体从出生到死亡的整个生命过程中身心有规律的变化过程。关于身心发展动因的理论 （重点：个体身心发展的动因）01内发论 ：孟子、奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。 02外铄论：中国的荀子、美国的华生、英国哲学家洛克提出“白板说” 03多因素相互作用论 ：辩证唯物主义认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。2. 个体身心发展的规律/个体身心发展的一般规律及对教育的启示 （论述，简答）01 顺序性 循序渐进02阶段性 针对不同阶段的学生选择不同的 内容，采用不同的方法03不平衡性 个体身心发展的关键期 04互补性 注重培养学生自信和努力的品质05个别差异性 因材施教 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性3. 影响个体身心发展的因素及其作用：（1）遗传素质是人身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性（2）成熟人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点（3）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。（4）教育对人的身心发展起主导作用；（5）个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。五、教育目的与培养目标1教育目的概念、功能，教育目的的价值取向广义的教育目的人们对受教育者的期望；希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的的变化或产生怎样的结果。01狭义的教育目的教育主体对其所期望达成结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。02教育目的的意义和功能意义：1是一切教育工作的出发点2.是教育活动的归宿。 3是教育的核心问题，4 对一切教育工作具有指导意义。 教育目的的功能： 导向功能、调控功能、评价功能03教育目的的价值取向：1人本位2社会本位3文化本位4生活本位2.我国现阶段教育目的的基本精神01教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律 的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”02基本精神：1社会主义是教育性质根本所在2培养全面发展的人3培养创新精神和实践能力4为经济建设和社会发展培养人才.3.素质教育的本质及组成 （简答）01素质教育是面向全体学生的教育02素质教育是全面发展的教育03素质教育是促进学生个性发展的教育04素质教育是以培养创新精神为重点的教育。素质教育组成：思想道德素质、文化素质（人文素质）、科学素质、心理素质、身体素质等4新课程培养目标的要点及其特点 要点：1公民意识2价值观念3社会责任感4创新精神和实践能力5科学人文素养和环境意识6终身学习的基本知识、基本技能和方法7强健的体魄和良好的心理素质8健康的审美情趣和生活方式 特点：1着眼学生个性的整体性发展2强调终身教育的基础性3突触素质教育的重点4体现对学生的人文关怀六、教师与学生1.最大特点是职业角色的多样化，教师的职业角色主要有6种：01传道者02授业、解惑者03示范者04管理者05父母与朋友06研究者 2教师的素养、新课程背景下的教师观01教师的专业素养：学科知识素养、广泛的文化素养、教育专业素养02教师观：a教师是学生发展的促进者b教育教学的研究者c课程的决建设者和开发者d社区型的开放的教师e终身学习的践行者3学生的特点、新课程背景下的学生观特点：01学生是具有独特性的人02学生是生成性的人03学生是自主性的人04学生是整体性的人学生观：01学生是个完整的人02每个学生都有自身的独特性03学生是一个发展中的人04学生是有发展潜力的人4师生关系的意义、良好师生关系的建立，基础教育课程改革倡导的新型师生关系。01师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动中的最基本关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。师生关系：（1）在教学的授受关系；（2）在人格上的民主平等关系（）在社会道德上是相互促进关系。七、课程1.课程内涵课程：指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。课程文件：教学计划、课程标准、教科书内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。2.课程的类型01设计形式：学科课程与经验课程 02组织方式上:分科课程与综合课程03：必修课程、选修课程04课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程05课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程3.新课程结构的主要内容与特征主要内容：01整体设置九年一贯的义务教育02高中以分科课程为主03从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程04农村中学课程特征：01课程结构的均衡性02 课程结构的综合性03课程结构的选择性4.课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。课程标准与教学大纲区别：01大纲着眼于“学科”标准着眼于“课程”02大纲“以教为本”标准“以学为本”03大纲强调“刚性约束”标准强调“弹性空间”。新课程标准的意义：01从国家层面上，它标志着公民素养有了明确的质量标准02从学校层面上，素质教育的落实有了根本的依托03从教材层面上，教科书走向多元化有了可能04从教师层面上，教师专业自主权的确立有了保障。5.课程资源及其开发利用课程资源：课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。特点：01多样性02价值潜在性03多质性分类：01来源：校内与校外课程资源02.物理特性：文字、实物、活动、信息化资源03功能特点：素材性与条件性开发与利用原则：01共享性02经济性03实效性04因地制宜以校为本的资源开发：01资源调查-建立资源数据库02资源分析-制定相应的应对策略03资源规划-促进资源的整合与共享八、教学1教学的意义与任务狭义的教学：指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的活动。教学的意义：01教学是社会经验得以再生产的主要手段02教学为个人全面发展提供科学的基础和实践03教学是教育主体部分，是课程实施的主要途径。中学教学的任务：01引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能02发展学生智力，培养学生的创造能力03发展学生体力，提高学生的健康水平04培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 2教学过程的本质、教学过程的规律孔子：把学习过程概括为学思行的统一过程 夸美纽斯：主张把教学建立在感觉活动的基础上 赫尔巴特：认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程 杜威：认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是从做中学的过程。凯洛夫：认为教学过程是一种认识过程。01教学过程是一种认识的过程02是一种特殊的认识过程：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识。教学过程的基本特点（或说基本规律）：01 直接经验与间接经验相结合：1学习学习的主要任务就是掌握简接经验2学生学习间接经验以直接经验为主02 掌握知识与发展智力相结合1掌握知识是发展智力的基础2发展智力是掌握知识的重要条件03掌握知识与形成思想品德相结合:1学生思想品德的形成以掌握知识为基础2学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识04 教师主导作用与学生主动性相结合:1教师在教学中具有主导作用2学生具有主动作用3建立合作友爱民主平等的师生交往关系3常用的教学原则及其运用01直观性：1正确选择直观教具和现代化教学手段2直观要与讲解相结合3重视运用语言直观02启发性：1调动学生学习的主动性2启发学生独立思考，发展思维能力3培养学生独立解决问题的能力4发扬教学民主03巩固性：1在理解的基础上巩固2重视组织复习3通过扩充、改组和运用知识来巩固知识04循序渐进：1按教材的系统性进行教学2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学3由潜入深，由易到难，由简到繁05因材施教：1针对学生的特点进行有区别的教学2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥06理论联系实际：1书本知识的教学要注重联系实际2重视培养学生运用知识的能力3正确处理知识教学与技能训练的关系4补充必要的乡土教材。直观性原则:是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则:指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。如何组织学生复习:要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。循序渐进原则:是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则:指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能获得最佳的发展。理论联系实际原则:是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。4常用的教学方法及其运用01讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。02谈话法：问答法，教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 03讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 04演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。 05练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法 06实验法：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法5教学工作的基本环节及实施要求备课：01钻研教材02了解学生03制定教学计划：01学期教学进度计划02单元计划03课时计划上课：一般结构：组织教学、检查复习、讲授新教材、 巩固新教材、布置课外作业等。上好课:01目标明确02重点突出03内容正确04方法得当05表达清晰06组织严密07气氛热烈。作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定6教学组织形式：01个别教学制02分组教学03班级授课制04设计教学法与制道尔顿制7说课的基本程序与要求程序：01指导思想02教材分析03学情分析04教学重难点05教法与学法06教学过程设计07教学反思与评价8新课程背景下的教学观01全面发展的教学观02交往与互动的教学观03开发与生成的教学观九、教育评价1教育评价的内涵与作用教学评价：是根据教学目标对教学的过程和结果所进行的价值判断作用：01诊断作用02激励作用03调节作用04教学作用2教育评价的主要类型和方法教育评价的主要类型：01诊断性评价、形成性评价、总结性评价。02相对评价、绝对评价、个体内差异评价教育评价的方法：01客观题评价法与主观题评价法02表现性测验评价法03评定量表评价法04行为检核表评价法3新课程背景下的教育评价01致力于促进学生个性的全面发展02注重发挥评价的教育功能03注重实施形成性评价04注重采用绝对评价法十、德育与班级管理1德育的概念、构成及意义。德育教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识,体验和践行,使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。构成：政治教育、思想教育、法纪教育和道德教育德育的意义:1德育是社会主义现代化建设2青少年健康成长3实现教育目的的重要条件和保证。2德育的目标与内容。德育目标:热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。德育内容:1爱国主义2集体主义3社会主义4理想教育5道德教育6劳动教育7社会主义民主和遵纪守法教育8良好的个性心理品质教育3德育过程的规律01学生的知、情、意、行统一发展的规律02学生在活动和交往中形成思想品德的规律03学生思想内部矛盾转化规律04学生思想品德形成的长期性和反复性规律4常用的德育原则及其运用p6601导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求：坚持正确的政治方向德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务要把德育的理想性与现实性结合起来02疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生学习的主动性，使他们积极向上。基本要求：讲明道理，疏导思想因势利导，循循善诱。以表扬激励为主，坚持正面教育。03尊重与严格要求相结合原则是指进行德育是要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求：爱护、尊重和信赖学生教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。04一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。基本要求：要统一学习内部各方面的教育力量要统一社会各方面的教育力量对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。05因材施教原则是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。基本要求深入了解学生的个性特点和内心世界根据学生个人特点有的放矢的进行教育根据学生的年龄特征有计划地进行教育5常用德育方法及其运用01说服法：01明确的目的性02富有知识性、趣味性03注意时机04以诚待人02榜样法：01选好学习榜样02激起对榜样的敬慕之情03引导学生用榜样来调节行为03锻炼法：01坚持严格要求02调动学生主动性03注意坚检查和坚持04陶冶法：01创设良好情境02与启发说服相结合03引导学生参与情境创设05品德评价法：01奖励与表扬02批评与处分6德育的途径01思想品德课与其他学科教学02班主任工作03劳动和社会实践04共青团少先队学生会活动5课外活动7班级管理的功能、内容及方法功能：01提高学习效率，实现教