物理教学中创新实验的设计与实践.doc

物理教学中创新实验的设计与实践物理是一门注重实验的学科，而其实验的目的不仅仅是让学生掌握扎实的实践技能，还重在培养学生的思维能力与创新能力.高中物理一直被学生公认为是比较难的学科，再加上受传统教学模式的影响，导致了学生对物理没有太大的兴趣，甚至还会出现抵触情绪，造成了学校教育的困难，同时也给学生的发展带来了影响.一、高中物理创新实验的设计1演示实验的设计在物理实验教学过程中，教师一般都会在学生动手操作之前进行示范性实验，将研究的对象与实验的结果展示在学生的眼前，之后再由学生分别进行动手操作，再加上教师的讲解，使学生领悟其中的知识.要想做到创新实验，首先在教师进行演示实验时，就一定要做到新颖，在教师进行演示实验的同时，切入课程的关键，激发学生的学习兴趣.创新实验较传统的实验来讲，具有更加生动、真实、形象的特点，更能激发学生的兴趣，同时也能锻炼学生的思维能力.在演示实验中，教师要为学生设计一些有趣的实验，给学生营造一个愉快的实验气氛，从而激发学生的求知欲.通过演示实验来锻炼学生发现“问题”.这里的“问题”指的是教师所设计的实验现象与标准的物理定律以及规律之间的矛盾.在教师的指导下，将这些“问题”解决，这种实验方法能够有效地锻炼学生的思维能力，拓宽学生的视野，并且对学生掌握扎实的实验技能也很有帮助.例如，在讲“作用力与反作用力”时，教师可做“以卵击石”的实验，根据极其简单的操作与非常明显的实验现象，学生能够发现“问题”，教师再将实验与理论课程相结合，对学生进行耐心讲解，使学生掌握知识.这种方法使物理教学充满了趣味性.教师通过演示实验来展现物理实验的过程与结果，不仅增加了学生的理论知识，同时，在学生的情感方面，也能起到关键的作用，让学生对物理规律加深理解与认知.经过很多实验证明出来的物理规律，不是学生短时间内能够理解的，所以说，这类实验适合教师进行演示，从而加深学生的印象.在学生综合能力培养的过程中，要求教师具备更专业的理论知识与实践技巧，只有通过创新的设计与实验步骤，才能激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力.2分组实验的设计分组实验是指在教师的指导下，学生分组进行实际操作.这种实验的方法是让学生通过亲自动手操作、观察现象、获得数据、得出结论，并在教师的指导下进行讨论，从而加深学生对物理规律的理解.分组实验是学习物理的一种有效的方法，也是培养学生思维能力与创新能力的主要途径.分组进行小实验.这里所指的小实验就是能够不通过其他大型设备器材，能够让学生利用双手以及借助小工具来进行的简单实验，这种小实验的特点具有较强的适应性，同时也没有了实验器材的限制.例如，在讲“作用力与反作用力”时，教师可以让学生用小刀的刀刃与刀背分别对一块橡皮施加相同的力，看橡皮的损坏程度，可使学生理解力与压强具有密切的联系；还可让学生的双手合十，然后两手用同样的力挤压，从两手的弯曲程度能够看出，作用力与反作用力的大小是相同的，方向是相反的，而且作用在一条直线上.这种简单的小实验能够加深学生对知识的理解.分组进行有趣味性的大实验.这种大实验是需要学生通过实验器材的帮助，来对物理规律进行理解与学习的，它也能够让学生通过实验的过程与实验的结果，来对知识加深印象.教师要在实验之前提出问题并让学生做出猜想，然后在教师的指导下进行分组实验并记录实验的数据与现象，最后，在教师的参与下进行讨论.例如，在讲“能量守恒”时，教师先提出看似违背能量守恒的“怪坡”，然后利用双椎体上滚的实验，让学生理解能量守恒.在实验中，所需要的器材有两块相差大概0.5mm的橡皮、两根长度约为35cm的金属管、一个弹球.如图1，让弹球由静止状态沿着金属管从较低的一面向另一面运动，让学生对实验现象进行分析，最终解释怪坡产生的原因动力势能转化为动能. 学生通过这种分组实验，能够理解实验想象所反映的物理规律，从而激发学生的学习兴趣.二、高中物理创新实验的意义在高中物理教学过程中，教师一定要突出以学生为主体，让学生参与物理实验，引导学生讨论实验现象与结果，增强物理实验的