小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识》教学设计 (3).doc

2012年白沙县跨校师带徒教学示范课教学设计分数的初步认识教学设计白沙县思源实验学校韩伯卿教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.数学三年级上册第92页至93页例1和例2。（要先解决如何较快填涂问题）教材简析：“分数的初步认识”是人教版三年级上册的教学内容，这节课主要是让学生初步认识分数，初步理解分数的意义。它是学生五年级再次学习分数的重要基础。因而，在设计教学预案时，努力创设教学情境，激活教学资源，精选教学用具，变结果为过程，变静态为动态，帮助学生逐步理解分数的意义，解决数学问题。学情分析：三年级学生抽象思维虽然有一定发展，但依然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养，而分数的概念学生初次接触，学生建立这个概念需要有一个过程。因此，本节课让学生充分的动手操作，利用动作表征和图形表征，感受动态过程后的可视化结果，从而对分数有清晰的认识。教学目标：一、知识技能目标。、让学生在具体的情境中初步了解分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。、能正确读写分数，知道分数的各部分名称。3、初步了解分数里分子和分母的含义。二、能力发展目标。、让学生经历探究二分之一的形成过程，发展学生的观察和思考能力，建立初步的数感和符号感。、让学生经历从具体物件的几分之一到平面图形的几分之一再到数字的几分之一的转换过程，发展学生的抽象思维。三、情感体验目标。1、学生经历分数的形成过程，充分体验学习数学的乐趣。2、学生从游戏中的一半不能表示，开始独自创造分数，体会分数的产生是为解决生活问题的需要。3、学生在展示共同探究的成果和说探究的经过，感受同学之间合作与交流的快乐。教学重点：认识几分之一。教学难点：初步理解分数的含义，了解分子和分母的意义。教学过程：一、创设情境，游戏导入。师：老师想了解你们平时最喜欢做什么？生：做游戏。师：现在我们一起做个拍掌的游戏。游戏的规则是：老师拍几下，你们就拍老师次数的一半，能做到吗？师：拍10次。你拍了几次，为什么拍5次？（板书：平均分）师：拍一下手掌。生：拍不下去了。师：为什么不拍啦？生：拍不了。师：为什么拍不了，你能说说原因吗？生：因为老师拍一下，我们就要拍半下，这半下不好拍。二、学生探究二分之一。、学生操作理解二分之一。（小组合作，四人为一组）师：确实，老师拍一下时，你们要拍老师的一半，比较难。一半该怎么表示呢（板书：一半）？请同学们四人为一个小组，在组内讨论一半该如何表示？用你所想得到的办法把这一半表示出来。同时把你们的做法在小组里说说。（教师参与，课件展示要求）要求：1、折一折，并用彩色的斜线表示出你所选图形的一半。2、小组里的同学互相说一说：我把（ ）平均分成了2份，每份是（ ）2份中的（ ）份。2、学生展示二分之一。（如果学生的展示都是对的，则老师出示一些错误的操作。目的是为了学生进行观察比较，发现分数必须是平均分，培养学生观察、比较和分析推理的能力。）3、学生感知二分之一。学生说自己操作的过程，在说的过程中，老师引导学生说出平均分（关键，要板书），多数的学生说，在学生说的过程中发展学生的数感。师：能把你的做法介绍给同学们吗？生：我把一个正方形平均分成两份，再用彩色笔涂其中的一份，涂色部分就表示一半。师：谢谢！这位小伙子真了不起！不知同学们发现没有？这位同学使用了一个关键的词，是什么呢？（如果学生说错，把球踢回去给学生。师：你们同意他的说法吗？可以任意分成两份吗？一定要引导学生说出平均分成两份。）（板书：平均分）在上面说的基础上，学生进行正确与错误操作的对比。（1）师：为什么老师要把同学们的作品分成两行？下面的这些涂色部分能用二分之一表示吗？为什么？（2）师：为什么第一行的涂色部分各不相同，但是它们却都可以用二分之一表示呢？（因为它们都在表示一个图形的一半，也就是平均分成两份中的一份。）（3）为什么同是表示一个图形的二分之一，有些图形的涂色部分大，有些图形的涂色部分却小呢？（初步感知单位“1”不同引起分数大小变化。）4、学生创造二分之一（规范二分之一的写法）。师：同学们通过刚才的操作与交流已经明白，一半也可以用两份中的一份来表示，也就是数学上说的二分之一（板书：二分之一）。你能把二分之一用数字写出来吗？请在练习本上试写，谁愿意把你所创造的二分之一展示给大家看一看。生：展示二分之一的写法。师：你们知道数学家们是怎样表示二分之一的吗？和你们表示的一模一样，你们可真了不起，能把数学家才能想得出来的知识给创造出来。（请同学们在练习本写二分之一）师：以前我们学习过整数，还了解了小数，今天学习的二分之一应该叫做什么数？生：分数。（板书）5、学习分数的各部分名称。师：我们已经学习了分数二分之一，谁知道二分之一中的2叫做什么？1叫做什么？2和1中间的线又叫做什么？（如果学生回答不出，要求学生打开课本）6、学生运用二分之一。下面哪个图的涂色部分是二分之一，在（）里打“”（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）三、学生拓展认识几分之一。1、认识三分之一。师：最后一幅图的涂色部分，应该什么数来表示呢？生：三分之一。师：请同学们利用手上的长方形纸折出它的三分之一。生：说做法。2、认识其它的几分之一。师：想一想，在分数里，除了二分之一、三分之一还会有几分之一吗？生：四分之一。师：你们还能折出这张纸的四分之一吗？生：