小学数学人教2011课标版三年级《两位数加两位数口算》.doc

教学设计方案课题两位数加两位数的口算执教者高 丹日期2017.5.16学科数学册数三年级上册班级202课型新 授一、教学目标确定的依据1.教材分析本课时是学生学习了100以内 两位数加减一位数、整十数 （口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。本节课通过探索两位数加两位数的口算方法，合理建构认知结构，让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。2.学生分析学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，现在再学习两位数加两位数的口算方法，目的是提高学生的口算能力，在原有的口算两位数加一位数，两位数加整十数的基础上通过比较迁移，提高口算能力，培养学生拆分的思维与简算的策略，使学生能灵活计算。由于学生已经学习了两位数加两位数的笔算，并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，回顾两位数加整十数、两位数加一位数的口算，打开口算的思路。在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时通过比较、发现最优化、最简便的口算方法。二、教学的具体目标：1、让学生能够正确口算两位数加、减两位数。（和在100以内）2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生迁移能力和规范的语言表达能力。3、培养学生独立思考，合作交流的能力。重点：掌握两位数加两位数的口算方法并能正确口算。难点：正确口算两位数加两位数。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1. 同学们，我们已经学过了口算两位数+一位数，和两位数+整十数。现在试一试，完成后，同桌互相校对，并将星号题的口算过程，和对方说一说。71+ 8= 66+ 8= 43+ 4= 38+ 9= 22+20= 40+53= 30+18= 24+30= 2. 谁来？ 预设：相同数位相加（8从哪里来？看来，从38里拆出的。 是随便拆的吗？(整十数和一位数）（方便口算。） 预设：30与24十位相加（30和十位上的2相加，也就是加了20）（转化成我们学过的整十数+整十数）再和4相加。3. 对于两位数+一位数，和两位数+整十数这两类，是怎样口算的？ 看来，都是将两位数拆成了整十数和一位数。4. 两位数加两位数又怎样口算呢？今天我们一起来研究。独立完成，同桌校对，互相说口算过程。回顾口算两位数+一位数，和两位数+整十数方法。第一环节：个例研究：不进位加法口算1. 不进位加法：34+45 口算前，我们可以先估一估，这道题结果的大概是多少？34可以看做哪个整十数?45可以看成哪个比它小的整十数？当他们都看做比自己小的整十数时，和是？除了可以往小估，还可以往大了估。所以这道题结果大致是在70和90之间。是不是这样呢？请你来试一试，你可以用思路图或者横式写出口算过程。 巡视：有的同学用拆数的方法？除了可以拆第一个，还可以怎么拆呢？2. 老师发现，同学们用了这些方法进行口算。同桌之间说一说，这三种方法你们是怎样理解的？同桌讨论：这3种方法有什么相同和不同的地方？（谁愿意来交流？）同：将两位数拆成一位数或者整十数。 异：拆一个或者两个。3.我们把34和45拆成了两位数和一位数，有时拆一个，有时拆两个。这样拆数的方法，是不是也能口算其他的两位数加两位数呢？ 请你试一试，同桌之间，左边的完成，右边的完成 12+53= 31+57= 32+57= 14+65=26+41= 22+41= 同桌互相校对，各挑一道题，和他说一说口算过程。4.做的时候常用拆数的方法，看来两位数加两位数的口算和以前学的两位数加一位数、或者是加整十数，都用到了拆数。只不过可以拆1个或者2个。 估数用思路图或者算式表示出口算的过程，并和同桌说一说。理解口算方法，沟通思路图和横式之间的关系。沟通三种拆数方法的异同。枚举练习引导学生掌握估算方法。对比观察，理解算理，培养学生语言表达算理能力。自主练习，尝试归纳概括方法。第二环节：进位加法口算，渗透简算思想。1. 现在我们就用这种口算的方法，去解决39+25这道题，你能像刚刚一样，估一估结果的大致范围，并且将口算的过程用思路图或者横式的形式表示出来。巡视：大家已经用一种方法解决了，非常棒，还有没有第二种方法呢？2. 这三种和例题一有什么不同？不同：进位、不进位。3. 看，除了用拆数的方法，还能用什么方法来口算吗？39可以最接近哪个整十数？（40）39比40少1，1可以问哪个数借？你能用思路图或者横式来写一写。39+1+24 40+25-1这两种方法是怎样口算的？真厉害，我们用多种方法口算这道题。和你的同桌讨论一下，刚刚的这2种方法和之前的，有什么不一样的地方？ 异：拆成整十数、凑成整十数。4.枚举练习 在进位的两位数加两位数口算中，可以合理的选择口算方法，现在就请大家试一试。56+37= 72+13=23+35= 34+16= 18+35= 48+34= 同桌核对互批。5.我们做了这么多的两位数加两位数的口算，都用到了拆成整十数或者凑成整十数的方法。独立估算、表达口算过程。比较异同学会简算，合理选择口算方法。方法梳理方法迁移，完成探究，并且鼓励算法多样。巩固练习，为归纳概括方法提供依据。第三环节：巩固练习1.接下来，老师带来了一组特殊的两位数加两位数的口算。13+87= 24+76= 45+55= 28+72= 2特殊在哪里啊？（100）3.仔细观察，比较这些结果都是100的两位数加两位数，他们的加数个位和十位有什么规律？四人小组讨论。4.个位上两个数字相加为10（我们来具体看看是不是这样？）十位上两个数字相加为9（为什么）为什么十位上的和是9就可以了呢？（个位满十向十位进一，1+9，是10个十，也就是一百。）看来个位上的和是10，十位上的和是9，这样的两个加数，加起来就是100.5.这样的规律是不是能够帮我们很快凑成100呢？我们用对口令的形式。 17 + =100 + 64 =10034 + =1006.请你也在练习纸上试一试。 + =100发现规律，提升认知。 通过一组得数为100的口算，引导学生发现加数中的规律，并且能够灵活