小学数学人教2011课标版三年级口算乘法 (27).doc

口算乘法 教学设计 辛集学区第二小学 王森教学内容： 课本 68 页主题图及 69 页例 1、 例2。 教学目标： 知识与技能：让学生经历发现整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法全过程，掌握最合理的口算方法。过程与方法：借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。 情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。 重点难点：1、掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 2、两位数乘一位数（不进位）的口算方法。教学策略与手段： 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。 教师准备：课件教学过程： 一、复习旧知，孕伏铺垫 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你们准确完成下面两道题，就能得到通行证，你们有信心得到它吗？ 1、口算并说出依据的口诀。 64 75 93 48 53 68 97 2、组织学生口答练习。 10 个十是多少？150 是几个十？ 8 个百是多少？ 1200 是几个百？ 师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必 要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1、教学主题图。 （1）出示第 68 页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐 项目价目表 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。【设计意图： 提出问题比解决问题更有意义， 更有价值。 给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2、预设：教学例 1、例2。 （1）从图和题中你了解了哪些数学信息？ 利用这些数学信息可以提出哪些数学问题。（2）独立完成自己提出的数学问题。（3）小组交流自己想法。（4）全班交流。 3、预设可能出现的问题。（1）坐碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱？ 指导学生理解题意。 谁能列式解答这道题？ 104 你是怎样想的？想好后在小组内交流。 引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。 3 个 20 是 60； 32 个十=6 个十=60； 10 个 3 是 30，所以 20 个 3 是 60。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在 合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看 法，养成与别人合作与交流的习惯。】 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 305= 604= 3005= 30005= 6004= 60004= 谁做得最快，他有什么好方法吗？我们来请教一下他吧。 听明白了吗？谁再来说说看？ （2）沟通算法与算理。 我们以 305 为例，这个 0 不看，其实是把 30 看作了什 么？（3 个十） （出示小棒）这是 3 个十，3 个十乘 5，就是 5 个 3 个十，就是几个十？（15 个十） 所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘 时，只要用一位数乘0前面的数（转化乘表内乘法） ，再看因数中共有几个 0，就在乘积的末尾添上几个0。 【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】 三、学习效果测评1、完成课件练习。 巡视、指导。 指名汇报，说说你是怎样想出来。 2、指导学生完成第 69 页“做一做” 。 207= 2007= 20007= 巡视、指导。 集体订正。 说说你发现了什么规律？ 【设计意