小学数学人教2011课标版三年级周长的认识 (22).doc

小学数学三年级上册周长的认识教学设计 依安县第一小学 张立新 设计指导思想本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义。进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。充分突出学生在学习中的主体地位，有效培养学生数学学习的兴趣。二、教材分析这部分内容是让学生认识周长的概念，周长的长短与图形的面积有着密切的的关系，周长概念的正确建立是形成窨观念的基础。本节课应以问题的研究为引导，创设帮助学生领悟周长的概念、应用已有经验主动探索求图形周长的问题。通过观察、操作，亲身体验，充分感受，从而理解周长的含义。三、学情分析学生对图形都有了较深刻的认识，但对于自主理解“周长”的意义与自主测量图形的周长，都有一定困难。须在测量活动中培养学生自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。让学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效提高。四、教学目标. 通过观察、操作活动理解周长的含义。. 探索发现测量图形周长的方法。. 培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。感受体验数学与生活的密切联系。五、教法学法1、通过观察操作，鼓励积极探索。2、通过交流，培养合作意识3、提供再创造的空间，锻炼创新能力。六、教具、学具准备教具：多媒体课件、实物投影仪。学具：卷尺、直尺、绳子三种不同的图形卡片、作业纸。七、教学过程（一）、谈话开课，激发兴趣。师：小朋友们，你们喜欢卡通小动物吗？今天我们就一起去看看，它们都在干些什么？ 、观察思考、理解“周长”1、“一周”的含义。分别演示3只卡通小动物围绕着不同图形行走一周的情境。师：仔细观察这3只小动物，说说它们都在干什么？生1：米老鼠沿着正方形走了一圈。生2：七星瓢虫沿圆走了一圈。生3：小恐龙沿长方形了一圈。师：刚才三们同学说的“一周、一圈”是什么意思？你能用手指一指小动物走的一周吗？请学生上台指一指，其他学生在座位上对着图形比划。2、“周长”的含义。师：根据刚才的观察，你能提出一个数学问题吗？生A：米老鼠沿着正方形走了一圈，走了多少厘米？生B：七星瓢虫沿圆爬了一圈，爬了几厘米？生3：小恐龙沿长方形跑了一圈，跑了多长的路？师：求3只小动物各跑了多少路，也就是求正方形、圆、长方形一周的长度。像这样封闭图形一周的长度，就叫做周长。（板书：周长的概念）请学生看书第41页例1，轻声读：“封闭图形一周的长度，是它的周长。”3、“封闭图形”的含义。课件展示如下图形：师：上面这些图形中，哪些是封闭的，哪些不是？说说你的想法。生：第（1）、（3）、（5）、（6）个是封闭的，第（2）、（4）个不是封闭的。师小结：像第（1）、（3）、（5）、（6）个那样的图形，首尾依次连接起来了，我们就叫它封闭图形。师：请看课本例1中的8个图形，是封闭的吗？请自选3个，描出它的一周。 、探究长方形、正方形及不规则图形周长的计算方法. 量一量，算一算。课件再现3只卡通小动物的爬行图。师：要计算这几个图形的周长，你有什么好的方法？每个人认真思考，想出办法后再与小组同学互相说一说。师：请拿出桌面上的图形，每人选一个，用适合的工具动手量一量，列式算一算，求出这几个图形的周长。. 汇报交流。师：谁来说一说你是怎样测量的？如何计算周长的？生1：正方形4条边一样长，只要量出一条边的长，再乘以4，就算出了它的周长。生2：圆是弯曲的，就只能借助绳子先围绕一周，然后拉直绳子，用直尺量。生3：长方形的对边相等，只要先量出它的一条长和一条宽，然后用长和宽的和乘以2，就可以算出周长。师：这些测量方法都很好。在计算长方形周长的这几种方法里，你喜欢哪种？为什么？通过讨论、交流，部分学生体会到用（长+宽）*2计算长方形的周长更简便些。 、联系实际，运用拓展。. 巩固应用。课件出示一张长方形美术作品，长为4分米，宽为3分米。. 拓展练习。. 课件出示1个边长为1厘米的正方形。. 课件出示：两个正方形拼组成的一个长方形。. 师：请你们拿出4个大小一样的正方形看看能拼成一个什么样的图形呢？它的周长是多少？动手摆一摆，算一算，下节课我们一起再来交流。教学反思本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。1、在层次分明的问题情境中感悟周长的含义，循序渐进。如：（1）“一周”“一圈”是什么意思？（2）周长指的是什么？（3）何谓封闭图形？通过观察图形而获得。2学习