小学数学人教2011课标版三年级几百几十加减几百几十笔算 (11).doc

教学设计课题名称： 几百几十加减几百几十姓名：赵正新工作单位：大理市喜洲镇文阁完小学科年级：三年级上册数学教材版本：人教版一、教学内容分析本课教学“几百几十加减几百几十”的笔算，包括进位加法和退位减法的情况。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这部分内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。二、教学目标1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3、培养学生的计算能力。三、学习者特征分析在前两个例题中已经学习了两位数加减两位数的口算，在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，能够利用迁移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十。列出竖式笔算也是学生较容易掌握的。但在算理上可能还不够清楚，教学时要引导学生通过质疑、交流等学习活动明白笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。四、教学策略选择与设计以生为本的教学理念，做教学过程的组织者和引导者，让学生成为学习的主体，让学生通过操作、讨论、探究等方法获得知识，通过本节课的学习，学生不仅掌握本节课学习内容，也能掌握一些数学学习方法，例如：运用旧知迁移的方法学习新知识。五、教学重点及难点重点：掌握几百几十加减几百几十的计算方法。难点：理解几百几十加减几百几十的进位、退位的算理。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、复习旧知，回顾方法。 学生练习本上完成后，说说笔算方法。 1.口算。 53+26= 85-45= 67+19= 72-36= 2.列竖式计算 38+5555-38 通过学习两位数加减两位数的旧知识，为学习新知识做好知识准备。二、创设情境，提出问题。1.课件出示教材例3的情境图，看，来世博园纪念品商店买海宝的人可真不少，从题中你获得了哪些信息，你能提出哪些问题？2.揭题：今天我们就一起来解决这些问题。预设：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 上午比下午少卖出多少个“海宝”？创设学生感兴趣的情境导入，学生根据自己的认识水平，提出了不同的问题进行研究，培养了学生自己积极思考、不断提问的能力。三、自主探究，掌握算法。（一）教学例3第（1）题，学习进位加法的笔算方法。 1.自主探究 选择“上午和下午一共卖出多少个海宝？”的问题，请学生先独立解决，完成后小组内交流。 指导：同学们提出了这么多计算方法，很厉害。除了用口算的方法计算之外，还用到了竖式计算。 你能说说笔算时要注意什么吗？ 预设：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 追问： A、竖式中的十位为什么写3呢 B、为什么百位上不是8？3.比较提升 观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？（二）学习几百几十减几百几十的笔算方法。 1.出示教材例3的第（2）个问题：下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 2.怎样列式？3探究算法。追问：为什么百位上是4减3而不是5减3呢？注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。 3总结几百几十加、减几百几十的笔算方法。 观察我们今天研究的这些题目，算式中的数有什么特点？ 揭示课题：我们今天研究的是“几百几十加、减几百几十”，那么计算时要注意什么呢？ 2.全班汇报交流 预设： 算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。 算法2：300+500=800，80+50=130，800+100+30=930。 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 算法4：列竖式计算。 （百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9。）预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。 预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。550-380学生独立计算后，交流探讨 预设： 算法1：口算：55-38=17，所以550380=170。 算法2：列竖式计算：从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。个位相减为0，十位不够，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十是15个十减去8个十，十位上为7同时百位上退1后剩下4减3为1。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法，从个位减，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。在学生明确了要解决的问题后，让学生独立思考并在小组内选择自己喜欢的题来研究，然后在全班交流自己所用的方法，不管用什么方法，只要合理就可以，充分尊重学生的个性特点，激发了学生的创新意识。四、巩固练习 拓展提高。学了新知识，老师想考考大家学得怎样了？大家有信心吗？ 五、课堂小结，加深认识。这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？1.第14页的“做一做” 学生独立完成后，有针对性地选择学生说一说计算过程。 2.完成“练习三”第1题。 请学生板演，然后集体订正。 3.完成“练习三”第3题。 （1）学生独立思考，解决问题。 （2）教师指名回答，说说怎么想的。4.完成“练习三”第4题。七、教学评价设计1.能否掌握几百几十加减几百几十的计算方法。2.能否理解几百几十加减几百几十的进位、退位的算理。3.是否具有和别人合作学习的能力。八、板书设计上午和下午一共卖出多少个“海宝”？380+550=930（个）百 十 个 3 8 0+ 5 1 5 09 3 0答：上午和下午一共卖出930个“海宝”。相同数位要对齐，从个位加起。哪一位上相加满十，就要向前一位进一。下午比上午多卖出多少个“海宝”？550-380=170（个）百 十 个4 155 5 0- 3 8 01 7 0答：下午比上午多卖出170个“海宝”。相同数位要对齐，从个位减起。哪一位上不够减，就向前一位退一，在本位上加十再减。九、实践反思几百几十加、减几百几十是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中，应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。所以在教学算法时，