用分数表示可能性的大小.doc

用分数表示可能性的大小说课稿阳平镇阳平街小学 马红波 一、说教材（一）教材分析今天我说课的内容是用分数表示可能性的大小，它是义务教育课程标准试验教科书数学（西师大版）六年级上册第八单元“可能性”第131133页第一课时的内容，属于统计与概率领域的知识。 (二)学情分析本单元是小学阶段最后一次教学可能性。学生在以前已经初步认识了确定性事件和不确定现象，在此基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。（三）教学目标1、知识与技能目标使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、过程与方法目标使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，能进行有条理的思考。3、情感态度价值观使学生进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。（四）教学的重点与难点教学的重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法。教学的难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。（五）教具学具准备教具：课件、彩球、纸袋、纸牌。学具：彩球、纸袋、转盘。二、说教法和学法教法：1、故事导入 2、创设情境3、直观演示 4、游戏激趣学法：1、自主探究 2、合作交流 3、实践应用 4、小组游戏三、说教学程序教学环节教学设计设计意图一、故事引入，激发兴趣。1、听阿凡提的故事。2、讨论情境问题：（1）你们觉得阿凡提能做到吗？（生：不可能）（2）如果让你用一个数表示不可能发生的事，你会用什么数来表示？（生：0）（3）若依巴依老爷的老婆所说，你们觉得谁能赢？（生：巴依老爷能赢。）3、师：可能性有大有小。导入新课，并揭示课题：板书：可能性的大小从学生感兴趣的故事出发，带领学生用数学的眼光来研究生活现象，增强学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。二、引导探索，实践体验。1、谈话：同学们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球时，一般用什么方法决定谁发球？2、呈现乒乓球比赛场景图，问用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或错的可能性是相等的，都是。3、首次用分数表示可能性。（补充课题“用分数表示”）4、教师拿出一个口袋，向里面放入一个黄球和一个红球，问：从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（教师演示）学生完成后，追问：如果口袋里再放入一个绿球，任意摸一个，摸到红球的可能性又是几分之几？小结：口袋里有几个球，摸到其中任意一个球的可能性就是几分之一5、这一活动，加深了用几分之一表示可能性的理解。6、玩“转盘游戏”。将学生分为红、黄、蓝、绿四队，转动转盘，当转盘停下来时指向哪种颜色，哪队就选题回答。生提出异议，师顺水推舟要小组活动，各组转动八次，小组长做好记录，并谈发现。老师接着问：怎样设计转盘，才能公平呢？生答：红、黄、蓝、绿四种颜色各占整个转盘的。通过创设学生熟悉的情境，并引发关于是否公平的讨论，既能激发学生的学习兴趣，又能为学生接受新知搭建平台。不但复习了分数的意义，还让学生初步体会可能性的大小可以用相应的分数来表示，为下面继续教学可能性打好基础。另外让学生通过两次不同情况下的摸球游戏变化问题情境，能促进学生有条理地思考，开启用其他分数表示可能性的窗口，进一步感知用分数表示可能性的大小的方法。三、游戏贯通，实践应用。老师拿出重新设计的转盘，开始游戏：1、从标有数字1、2、3的3张卡片中，任抽一张，抽到卡片“3”的可能性大还是抽到数字小于3的可能性大？为什么？2、袋子中有大小相同的8颗珠子，其中有1颗红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗白色珠子。小张从袋中任意摸出一颗蓝色珠子的可能性是（ ），摸到1颗白色珠子的可能性是（ ）。3、摸牌游戏：出示6张牌，分别是红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2、黑桃3（1）从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其它牌的可能性呢？讨论后明确一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。（2）从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？你是怎么想的？在小组里交流。（3）小组讨论交流汇报，从学生的汇报中教学思考方法。（4）让学生自己提出其他有关可能性大小的问题。4、小结：任何物体只要用分数表示发生可能性大小时，分母表示物体的总个数，分子表示所摸物体所占的份数。摸牌游戏是通过让学生独立思考、自主探索、合作交流，使学生原有的感性认识得以适当的抽象和提升，并能培养学生应用知识的能力，还能进一步掌握求可能性的技巧。四、全课总结，感受快乐。1、这节课上到这里已接近尾声了，同学们想知道我对你们这节课的表现是怎样评价的吗？（电脑出示那段话）2、在这段话中，哪些词可以用分数来表示？3、解决问题，前后照应。3、畅谈收获，感受乐趣。巧妙的应用了小结评价来考察学生分数知识，使学生体会到了数学学习的快乐，让学生进一步感受数学思考的严谨性。五、课后作业，拓展外延。可能性和生活联系密切。课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察生活，找找生活中哪些事件与可能性有关。提醒学生数学与生活紧密联系，要学会关注身边的数学。四、说板书设计在教学过程中，我结合本节课的教学内容设计了以下的板书。这样的板书一目了然，突出重点。用分数表示可能性的大小 分母表示物体的总个数 分数 分子表示所摸物体所占的份数。各位评委，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课